і фонематичні сприйняття повинні бути сформовані до початку навчання грамоті, оскільки одночасне навчання читання та розвиток фонематичного слуху роблять взаємний гальмування [16]. p align="justify"> У роботах О.М. Корнєва психологічна готовність до навчання читання розглядається також у психологічному аспекті, у зв'язку зі становленням комунікативних умінь, з одного боку, а з іншого? з позицій лінгвопсихологічних підходу.
Однією з умов готовності дитини до засвоєння навички читання є так звана В«затребуваністьВ» цього вміння: для дитини читання має викликати інтерес, бажання оволодіти новою для нього діяльністю, а не бути тільки імітацією дій дорослого, т. е. читання. О.М. Корнєв пояснює це положення так: дитина протягом усього дитинства вчиться розшифровувати різноманітні тексти, освоюючи різні мови як способи комунікації (в широкому сенсі поняття В«моваВ»), причому, виходячи з когнітивної складності тексту, це відбувається поступово. Крім того, вдосконалення розуміння мовлення відбувається, як було сказано вище, до 35-40 років, а у дітей дошкільного віку розуміння таких текстів ситуативно і фрагментарно. p align="justify"> Письмова мова будується на основі літературної мови і являє собою зразок монологічного, контекстної мови, яка дітьми досить повно освоюється тільки в старшому шкільному віці. Однак знайомство з такими текстами відбувається тоді, коли батьки читають дитині книги вголос, супроводжуючи читання своїми коментарями і переглядом ілюстрацій. Така ситуація носить виразний комунікативний характер, створюючи потужне емоційне підкріплення інтересу до книги. Таким чином виникає бажання самостійного читання, яке стає усвідомленим тільки до старшого дошкільного віку. p align="justify"> Іншим важливим чинником готовності до навчання читанню є психологічна оснащеність. Іншими словами, для оволодіння грамотою, тобто письмовою мовою, мовні та когнітивні здібності дитини повинні досягти певного, мінімально необхідного рівня зрілості, що і відбувається приблизно до моменту вступу дитини до школи. Як показують кроскультурні дослідження, в різних країнах стан готовності до навчання відбувається в різному віці, що враховується при розробці методик початкового навчання в цих країнах. p align="justify"> Як було зазначено в дослідженнях Д.Б. Ельконіна, російська письмова мова є звуко-буквеної і для оволодіння грамотою дитина повинна достатньо володіти фонематичним аналізом. Володіння технікою читання, тобто декодуванням письмового тексту, передбачає в першу чергу володіння системою графічної символізації, навик якої формується в рамках символізації більш широкого плану: символічні ігри, образотворча діяльність і т.д., а необхідною передумовою є достатня зрілість фонематичного сприйняття і мовної свідомості.
Розвиток графічного символізму відбувається в процесі ігрової діяльності, що передбачає символізм ігрового заміщення предметів, та розвитку предметного зображення на малюнках
