те, що общеречевое розвиток дитини є основною передумовою навчання грамоти: діти з добре розвиненою мовою успішно опановують грамотою і всіма іншими навчальними предметами. p align="justify"> Особливе значення для навчання читання та письма має формування елементарного усвідомлення чужої і власної мови, тобто її елементів і закономірностей. Таке усвідомлення власного мовної поведінки, мовних дій, тобто мовна рефлексія, довільність мови складають один з найважливіших аспектів підготовки до навчання писемного мовлення. Довільність і свідомість побудови мовного висловлювання є психологічними характеристиками писемного мовлення. Тому формування довільності і рефлексії усного мовлення служить основою для подальшого оволодіння письмовою мовою. p align="justify"> Як вказують дослідники [9], показниками достатнього рівня усвідомлення мови і готовності до навчання грамоті є такі вміння, як:
? вміння зосередити свою увагу на вербальної завданню;
? вміння довільно і навмисно будувати своє висловлювання;
? вміння відбирати найбільш підходящі мовні засоби для виконання вербальної завдання;
? вміння зіставляти різні можливі варіанти вирішення вербальної завдання;
? вміння оцінити виконання вербальної завдання.
Механізми читання і письма в сучасній психології розглядаються як процеси кодування та декодування усного мовлення [9]. У мовлення значення кожного слова закодовано у певному комплексі звуків мови. У письмовій мові використовується інший код? письмовий знак (буква, ієрогліф і ін), який співвідноситься з елементом усного мовлення. Перехід з одного коду на інший називається перекодуванням. Таким чином, читання є переклад літерного коду в звучання слів, а лист, навпаки, перекодування усного мовлення. p align="justify"> Д.Б. Ельконін показав, що механізм читання визначається системою листа в тому чи іншій мові [31]. Так, при ієрогліфічному системі листи за допомогою знаків? ієрогліфів? кодуються цілі смислові одиниці, тобто слова і поняття. Кількість ієрогліфів відповідає кількості слів-значень в мові, а навчання читанню зводиться до запам'ятовування значень окремих знаків. Цей трудомісткий процес простий за своєю психологічною природою: його основні компоненти? сприйняття, запам'ятовування і впізнавання.
У системах мови, в яких прийнято складовий лист знак мови пов'язаний зі звуковою формою, а встановлення його значення відбувається через аналіз звукової форми слова. Навчання читання в цьому випадку значно легше, оскільки склад є природною проізносітельной одиницею і його виділення в слові при слоговом аналізі не викликає труднощів. Навчання читання, таким чином, включає в себе членування слів на склади, запам'ятовування графічного знака мови, впізнавання з графічного знаку мови його звукового значення і злиття звукових форм складів в слово. p align="...
