вих рішень.
Колективність дозволяє згуртувати дитячий колектив в єдину групу, в єдиний організм, здатний вирішувати завдання більш високого рівня, ніж доступні одній дитині, і часто - більш складні.
Змагальність створює в учня або групи учнів прагнення виконати завдання швидше і якісніше конкурента, що дозволяє скоротити час на виконання завдання з одного боку, і домогтися реально прийнятного результату з іншого. Класичним прикладом зазначених вище принципів можуть служити практично будь-які командні ігри: Що? Де? Коли? (одна половина задає питання - інша відповідає на них).
На основі зазначених принципів можна сформулювати вимоги до проведених на заняттях дидактичним іграм. p align="justify"> 1) Кожна гра повинна містити елемент новизни.
2) Не можна нав'язувати дітям гру, яка здається корисною, гра - справа добровільна. Хлопці повинні мати можливість відмовитися від гри, якщо вона їм не подобається, і вибрати іншу гру.
) Гра - не урок. Ігровий прийом, що включає дітей у нову тему, елемент змагання, загадка, подорож у казку і багато іншого, ... - це не тільки методичне багатство вчителя, а й загальна, багата враженнями робота дітей на занятті.
) Емоційний стан учителя повинен відповідати тій діяльності, в якій він бере участь. На відміну від усіх інших методичних засобів гра вимагає особливого стану від того, хто її проводить. Необхідно не тільки вміти проводити гру, але і грати разом з дітьми.
) Гра - засіб діагностики. Дитина розкривається в грі у всіх своїх кращих і не кращих якостях.
Дидактичні ігри повинні базуватися на знайомих дітям іграх. З цією метою важливо спостерігати за дітьми, виявляти їх улюблені ігри, аналізувати які ігри дітям подобаються більше, якісь менше. p align="justify"> Ні в якому разі не можна застосовувати дисциплінарні заходи до дітей, які порушили правила гри або ігрову атмосферу. Це може бути лише приводом для доброзичливого розмови, пояснення, а ще краще, коли, зібравшись разом, діти аналізують, розбирають, хто як проявив себе у грі і як треба була б уникнути конфлікту. p align="justify"> Дидактична гра - явище складне, але в ній виразно виявляється структура, тобто основні елементи, що характеризують гру як форму навчання і ігрову діяльність одночасно. Один з основних елементів гри - дидактична задача, яка визначається метою навчального та виховного впливу. Пізнавальний зміст черпається з шкільної програми. p align="justify"> Наявність дидактичної задачі або декількох задач підкреслює навчальний характер гри, спрямованість повчального зміс...
