діагностику індивідуально-особистісних особливостей всіх учнів. І по-третє (що особливо важливо!), Багато характеристик психічної діяльності школярів особливо яскраво проявляються саме в навчальній діяльності. p align="justify"> Тому вчитель повинен володіти прийомами діагностики вищих психічних функцій і особистісних особливостей дитини. Причому первинну діагностику бажано провести ще в дошкільному віці, в процесі знайомства з майбутніми першокласниками. p align="justify"> При цьому важливо знати параметри готовності дітей до навчання в школі:
В· ступінь психосоціальної зрілості;
В· рівень психомоторної зрілості;
В· чистоту фонематичного сприйняття;
В· сформованість моторної асиметрії;
В· рівень розумової працездатності;
В· ступінь сформованості основних характеристик пам'яті, уваги, мислення, мови;
В· рівеньдовільності психічних процесів;
В· стан навчальної мотивації;
В· особливості самооцінки.
У процесі безпосереднього навчання в школі дані первинної діагностики поглиблюються, доповнюються. Крім того, вони часто помітно змінюються, тому що психічна діяльність у молодшому шкільному віці надзвичайно пластична і чуйно реагує на зовнішні впливи.
До кінця першої чверті вчителю важливо вивчити характер шкільної адаптації учнів. Відомо, що діти В«групи ризикуВ» відчувають особливі труднощі адаптації до шкільного життя, які з часом не нівелюються, як це відбувається у більшості школярів, а поглиблюються. Учитель повинен своєчасно помітити несприятливий характер змін, що відбуваються в дитині, спробувати допомогти йому своїми силами або звернутися до фахівців [3; с. 63]. p align="justify"> Чи не повинна залишитися без уваги вчителя і неврологічна симптоматика, яка посилюється у ослаблених дітей в результаті непосильність для них вимог школи. Більш помітно прояв цієї симптоматики батькам, тому в бесідах з ними необхідно з'ясувати наступне коло питань:
1. із задоволенням або неохоче дитина йде в школу
2. як він реагує на новий режим життя, на шкільні вимоги, чи немає активного або пасивного протесту;
. скаржиться чи на втому;
. чи не з'явилися ознаки дитячої нервозності (підвищена дратівливість, необгрунтоване занепокоєння, тривожність, не властива раніше дитині вибірковість в їжі...
