або погіршення апетиту, неспокійний сон, пітливість, необгрунтоване підвищення температури, скарги на різні болі)? [15; с. 98].
Дані педагогічного дослідження дозволяють зробити оптимальний вибір прийомів і методів педагогічного процесу, а також аналізувати ефективність спільної з дитиною діяльності.
Крім цього, тільки чітко обгрунтовані, педагогом дані про особливі складнощі у процесі навчання, про неефективність спроб їх подолання Загальпедагогічний методами в умовах загальноосвітньої школи можуть служити підставою для направлення дитини з метою поглибленого дослідження на медико-психолого- педагогічний консиліум освітнього закладу чи в міську психолого-медико-педагогічну комісію (ПМПК) [15; с. 47]. p align="justify"> Висновок до розділу: Таким чином, оглядова характеристика особливостей розвитку дітей з ЗПР показує, що явище затримки неоднорідне як по патогенезу, так і за структурою дефекту. Разом з тим, для дітей цієї категорії учнів характерні типові, що відрізняють їх від норми тенденції розвитку: незрілість емоційно-вольової сфери, дезадаптивні форми суспільної поведінки, знижений рівень пізнавальної діяльності, а, отже, у них недостатньо сформована готовність до засвоєння знань і предметних понять . Враховуючи все вище сказане, цим дітям необхідний особливий підхід. br/>
Глава 2. Особливості роботи педагога з дітьми, що мають ЗПР
2.1 Специфіка роботи педагога з дітьми, що мають ЗПР
Серйозні обмеження в соціально-особистісних і навчальних можливостях визначають необхідність виділення дітей з ЗПР в категорію учнів з В«особливими потребамиВ», що потребують спеціальної корекційно-педагогічної підтримки.
Мета навчальної роботи з вказаною категорією дітей у початковій школі - не тільки дати потрібні знання, передбачені шкільною програмою, а й, враховуючи патологічні прояви у розвитку дитини, - його соціальна реабілітація.
Основними завданнями медико-психолого-педагогічного супроводу дітей з ЗПР є:
. проведення комплексного медико-психолого-педагогічного дослідження кожної дитини з ЗПР в цілях кваліфікації соматичного, соціального, психологічного та освітнього статусу і визначення спрямованості абілітаційних заходів;
. розробка та реалізація індивідуальних програм медико-психолого-педагогічної абілітації дітей з ЗПР, спрямованих на їх оздоровлення, навчання, виховання і розкриття особистісного потенціалу
. надання консультативної допомоги батькам з питань виховання та сприяння соціально-культурної адаптації дітей з ЗПР;
. відстеження подальшого життєвого шляху дітей, які пройшли курс корекційно-розвивального навчання, і (за необхідності) н...
