их дидактичних ігор, не раз випробуваних на уроках біології, з урахуванням раніше допущених помилок, якщо вони мали місце. p align="justify"> Ефективність використання дидактичних ігор залежить від усіх перерахованих рад. Грамотне проведення дидактичних ігор забезпечується чіткою організацією, знанням методики проведення. p align="justify"> Потрібно відзначити, що застосування дидактичних ігор у процесі навчання має певні обмеження.
. У класах з яскраво вираженою активністю учнів на уроці і високим рівнем їх працездатності більший інтерес викликають ігри, що мають можливість продемонструвати ерудицію, кмітливість, кмітливість і бути першим по знаннях досліджуваного матеріалу. У таких класах ми не проводимо ігри, метою яких є запам'ятовування тих чи інших понять, законів, явищ, тому що в учнів добре розвинені увага, пам'ять і подібні навчальні дії у них не викликають труднощі.
. Дидактичні ігри частіше застосовуємо при поглибленні раніше отриманого матеріалу в 5-6-х класах, тому що учням подобаються такі уроки, вони із задоволенням включаються в гру.
. У старших класах дидактичні ігри застосовуються рідше, тому що вивчення біології відбувається в учнів більш усвідомлено. Найчастіше використовуємо сюжетно-рольові ігри, тому що вони містять проф. орієнтаційну інформацію. Для проведення таких ігор потрібно більш ретельна підготовка як з нашого боку, так і з боку учнів. Враховуючи ці особливості, ми використовуємо їх 1-2 рази на рік. p align="justify">. При поясненні нового навчального матеріалу ми не захоплюємося великою кількістю дидактичних ігор, тому що освітня значущість теми, її науковість, не повинні бути замасковані ігровими, цікавими функціями і атрибутами. Дуже часто саме вони, як більш яскравий фактор, залишиться у свідомості і пам'яті учня, а науковість теми буде втрачена. При поясненні нового м атеріала застосовуємо ігри з використанням історико-логічного підходу, щоб учні могли уявити і відчути рівень розвитку науки на той період, і слідували б логіці цього чи іншого відкриття.
. Ми не проводимо дидактичні ігри тривалі за часом, вони стомлюють учнів, тому що вимагають великої віддачі. Кращого і більш ефективного результату в процесі навчанні біології допомагають домогтися ігри, нетривалі за часом проведення (5-10 хв). Це можуть бути анаграми, монограми, загадки, ігри з сигнальними картами і т.д.
Дидактична гра як спосіб навчання допомагає нам скоротити час на перевірку знань великого кількостей учнів, а в умовах сільської школи - всіх учнів. За 5-10 хв в ході гри з'являється можливість проконтролювати ступінь засвоєння матеріалу. Наприклад, гра Хлопки . Ми задаємо питання, які потребують однозначної відповіді. Учні на позитивну відповідь ляскають дружно в долоні, на негативний - сидять тихо. Таким чином, на одні й ті ж питан...
