ня відповідає одночасно весь клас, нам досить легко простежити відповіді всіх учнів, коли наповнюваність класу маленька. Якщо клас великий, то можна гру провести по рядах, за варіантами, по групах і т.д. Ми повинні пам'ятати, що чим більше клас, тим важче провести гру, і важче простежити результат. В кінці уроку гра може носити пошуковий характер. У системі уроків по темі важливо підібрати гри на різні види діяльності: виконавчу, відтворну, перетворюючу, пошукову.
3. Дидактична гра як одна з умов розвитку іворческого потенціалу учнів на уроках біології
Гуманізація відносин як одна з педагогічних завдань, визнання цінності окремої особистості в її індивідуальної неповторності і психологизация всієї системи навчально-виховного процесу послужили грунтом для створення ефективних педагогічних технологій, складовою частиною яких є гра. Ігри народилися як альтернатива традиційним і загальнопоширеним формам навчально-виховного процесу, як оновлення того, що було в організації освітньої та виховної роботи, як рух вперед з опорою на накопичений досвід. p align="justify"> Гра - це провідний вид діяльності дитини будь-якого віку і найкращий спосіб вирішення питань виховання та розвитку дитини. Слово В«гратиВ» стосовно до дитини в давні часи означало В«житиВ» і В«дружитиВ». Гра є відображенням соціального життя, робить істотний вплив на всебічний розвиток дитини. Ігровий колектив - це соціальний організм з відносинами співробітництва, навичками спілкування. p align="justify"> Проблема включення гри в навчально-виховну систему завжди цікавила вітчизняних і зарубіжних педагогів. Дивовижна за своїм змістом авторська школа Саммерхіл, створена в 1924 році англійським педагогом Олександром Нейлом. Основною її метою були свобода і щастя дітей, а один з принципів свідчив: гра повинна стати обов'язковою умовою всіх видів діяльності в школі, так як є природною потребою дитячого організму. p align="justify"> Збільшення розумового навантаження на уроках примушує задуматися над тим, як підтримати в учнів інтерес до досліджуваного матеріалу, їх активність протягом всього уроку. Доводиться шукати ефективні методи навчання і такі методичні прийоми, які активізували б думку школярів, стимулювали б їх до самостійного набуття знань. Треба подбати про те, щоб на уроках учень працював активно і захоплено, використовувати це як відправну точку для виникнення і розвитку допитливості, глибокого пізнавального інтересу. Важливу роль тут можна відвести дидактичним іграм. p align="justify"> Сучасна дидактика, звертаючись до ігрових форм навчання на уроці, справедливо вбачає в них можливість ефективної організації взаємодії педагога і учнів, продуктивної формою їх спілкування з властивими їм елементами змагання, непідробного інтересу.
Професор С.А. Шмаков у своїй роботі В«Ігри учнів - феномен культуриВ» [2] ставить перед педагогами завдання створити ігрову освітню...
