ьний урок. Головна задача цього виду уроку - підготовка організму до майбутньої роботи, а також збереження досягнутого рівня майстерності. Такий урок можна застосовувати замість вільних вправ або як окремий вид тренувального заняття. В останньому випадку підбір і дозування вправ спрямовані на вирішення завдань спеціально-рухової підготовки, вдосконалення виразності, музикальності, пластики рухів.
Контрольний урок. Завдання цього уроку - підведення підсумків освоєння чергового розділу хореографічної підготовки. Наприклад, після освоєння елементів класичного танцю провести "відкритий урок", виставляючи оцінку (за п'ятибальною системою) кожному студенту.
Разминочний урок. У період безпосередньої підготовки до концерту рекомендується виконувати стабільний комплекс вправ, мета якого - розігрів організму і зняття зайвої психологічної напруженості (збудження, загальмованості)! Цьому сприяють звичні, індивідуально підібрані вправи, які в міру засвоєння студенти виконують самостійно (індивідуальна розминка).
Урок є форма організації педагогічного процесу на самому уроці. p align="justify"> Педагогічний процес має свою чітку, вивірену часом структуру. У нього входять такі компоненти, як педагогічні мета, принципи, зміст, методи, засоби і форми його організації. У цьому переліку компонентів останній з них - завершальний. Він об'єднує все попереднє в єдине несуперечливе ціле. У уроку є свої специфічні цілі, опорні принципи, свій зміст, методи і засоби роботи з ним, що відрізняє його від інших форм організації педагогічного процесу. Якими б не були цілі, форма просто зобов'язує підібрати вчителя такі принципи, змісту, методи, засоби, щоб їх можна було досягти. p align="justify"> Урок логічно всі В«розставляєВ» на свої місця, В«співвідноситьВ» між собою компоненти, В«дозуєВ», В«коригуєВ» їх і т.д. Таким чином, урок є організуючим засобом для всього навчально-виховного процесу. p align="justify"> Урок, образно кажучи, є В«організаторомВ» і більш глибокого і складного процесу - пізнавального.
Урок - як форма організації процесу пізнання учнями дійсності.
Головне - процес пізнання дійсності учнями через освоєння певних навчальних дисциплін. Цей процес структурований. У нього входять ті дії, за допомогою яких учень сприймає матеріал уроку, усвідомлює його, запам'ятовує, використовує. У свою чергу, ці дії спираються на активну психологічну діяльність - відчуття, сприйняття, мислення, пам'ять, увагу, уяву - і одночасно спрямовані на їх розвиток. Без кваліфікованої допомоги вчителя ці процеси в учня по відношенню до предмета пізнання, протікали б стихійно і були б не повними. Учитель організовує цей процес за коштами спеціального пояснення, показу, повторення, уточнення з вк...
