n>
В· виховання індивідуальності з метою протидії нівелювання особистості.
Найважливішим засобом для досягнення другої мети є надання учням можливості вибору.
З соціальної точки зору мета диференціації - цілеспрямований вплив на формування творчого, інтелектуального, професійного потенціалу суспільства, що викликається на сучасному етапі розвитку суспільства прагненням до найбільш повного і раціонального використання можливостей кожного члена суспільства в його взаєминах із соціумом. [20]
З дидактичної точки зору мета диференціації - вирішення назрілих проблем шкіл шляхом створення нової методичної системи диференційованого навчання учнів, заснованої на принципово інший мотиваційної основі.
В даний час диференціація навчання розглядається, насамперед, як засіб здійснення профільного навчання (А.В. Баранніков, А.А. Кузнєцов, О.Б. Логінова, А.А. Пінський, М. В. Рижаков та ін), побудови "індивідуального освітнього маршруту" (А.Г. Каспаржак, К.Н. Поліванова, Є.Л. Рачевський, А.В. Хуторський, І.Д. Фрумін та ін.)
У психолого-педагогічної, дидактичної та методичної літературі розрізняють два основних типи диференціації змісту навчання:
В· рівневу;
В· профільну.
Стрімке зростання обсягу інформації в сучасному світі, постійне розширення сфери людської діяльності унеможливлюють засвоєння її в повному обсязі кожною людиною. Це призводить до необхідності його спеціалізації в певній сфері, і тому спеціалізації його підготовки тепер ь вже і на рівні загальної освіти. Профільна диференціація змісту освіти звернена на реалізацію цього завдання. [20]
У сучасній педагогіці мета профільної диференціації змісту навчання визначається "в спрямованої спеціалізації освіти області стійких інтересів, нахилів та здібностей учнів з метою максимального їх розвитку в обраному напрямку" [5].
З профільної диференціацією змісту освіти пов'язують можливості максимального розкриття індивідуальності, творчих здібностей і схильностей особистості учня, більш ефективної і цілеспрямованої підготовки їх до продовження освіти в обраній галузі, передбачуваної професійної діяльності.
Профільна диференціація передбачає усвідомлений, добровільний вибір учнями напрямки спеціалізації змісту навчання, пізнавальних потреб, здібностей, а також досягнутого рівня на основі знань і вмінь та професійних
намірів. Вона тісно пов'язана із здійсненням індивідуального підходу по відношенню до окремих груп учнів. p align="justify"> Тому вирішення проблеми диференціації змісту навчання відіграє велику роль у реалізації особистісно-орієнтованої моделі навчання.
