середньому і вищому професійному.
У цій системі в останні роки з'явилася модель навчальних закладів, що ставить завдання об'єднати в соціалізації підлітка загальносоціальні і професійні цілі - кадетські школи.
У стінах цих шкіл стала формуватися особистість, зорієнтована на становлення власних духовних та інтелектуальних цінностей на основі історичного досвіду суспільства і сучасних педагогічних технологій.
Провідним у розвитку підлітка є фактор В«само-В», то важливим кроком у розвитку кадетської освіти стає:
відмова від придушення В«Я-особистостіВ» на користь супроводу та коригування: В«я не веду, я супроводжуюВ»;
розвиток і навчання підлітка, що не відкидає, а спирається на його реальний життєвий досвід;
організація життєвого простору: не штучного, а реального, в якому підліток живе і виконує різні соціальні ролі (вихованець, командир екіпажу, черговий по навчальному корпусу і т. д.);
забезпечення системи відносин, де підпорядкування підлітка іншому підлітку (командиру) є В«один із засобів виховання, а не мета, мета ж одна - узгодження вчинків кадета з моральним законом, який і повинен звернутися зусиллями педагогів в його особисту совість В»;
забезпечення природного зв'язку кадетської освіти і національної культури.
Близько 85% підлітків, що навчаються в кадетських школах - діти дезадаптовані до системи основного загальної освіти, знедолені сім'єю і які опинилися в складній життєвій ситуації. Створюючи умови, що забезпечують розвиток пізнавальних інтересів підлітка, подолання негативного ставлення до суспільства, кадетські школи-інтернати є тим Рубіконом, який стоїть на шляху підлітка до примусової або в деяких випадках особливо примусової соціал ізації і сприяють поступовому і безболісного вирішення конфлікту між підлітком і суспільством [13, с.213].
Таким чином, в кадетської школі підліткам створюються умови для розкриття творчої індивідуальності вихованця в процесі присвоєння їм культурних норм і придбання морально-психологічних якостей.
4. Дослідно-експериментальна робота з виявлення проблем соціалізації старших підлітків з опікунських сімей в умовах кадетської школи
У цьому параграфі ми досліджуємо процес соціалізації старших підлітків в умовах кадетської школи на прикладі Кадетському школи-інтернату г.Чіти, розташованої за адресою: г.Чіта, вул. 3-тя Кооперативна. p align="justify"> Також ми досліджували психічний стан підлітків: наявність тривожності, агресії.
У даному дослідженні ми використовуємо методику В«АдаптаціяВ», мета якої - виявлення рівня адаптації учнів.
Для досягнення мети були визначені наступні завдання:
