виступає сферою, в якій відбувається налагодження відносин дитини з навколишнім світом і людьми. Застосування групової форми роботи сприяє навчанню дітей відносинам один з одним, з дорослими.
Зміст програми.
Блок 1. Формування у дитини наступних умінь:
- подання про мову емоцій як знаках, що подаються людиною про себе;
- знання про засоби вираження різних емоційних станів;
- розуміння дитиною значення емоційного забарвлення слова, його значення в процесі спілкування, а також того, як впливають негативні емоції на стан самої людини та інших людей;
- вміння регулювати свої негативні емоції.
Блок 2. Навчання етично цінних формам і способам поведінки у взаєминах з іншими людьми, способом відходу від конфліктів або їх конструктивного рішення, формування вміння встановлювати контакти, співпрацювати. Розкриття внутрішнього світу дитини, вміння в адекватній формі ділитися своїми емоціями. Забезпечення почуття психологічної захищеності. p> Блок 3. Формування моральної поведінки в повсякденному житті. Формування позитивних рис характеру. Збагачення способами подолання негативних рис характеру.
Алгоритм заняття:
1. Привітання. p> 2. Розмова або проблемна ситуація. p> 3. Розвиваюча гра, психогімнастичний етюд, тематичне чи вільне малювання.
4. Рухлива гра. p> 5. Прощання. br/>
4. Підсумкова діагностика дітей
Після проведення всіх занять було застосовано анкетування, яке складалося з тих же методик, які використовувалися на Експериментальне. Результати анкетування представлені в таблиці 5.
Таблиця 5 Результати анкетування
№
Прізвище, ім'я
Методики
Рівень
Басса-Дарки
Хека-Хесса
Сілбергера
ІА
ІВ
1
Балакова С.
П
Н
23
П
середній
2
Бочаров А.
Н
П
22
СР
середній
3
Воробйов С.
Н
П
17
СР
середній
4
Гамбург Є.
П
П
29
П
високий
5
Гамбург К.
Н
П
24
СР
середній
6
Горст Д.
П
П
30
П
високий
7
Гуляєва Н
Н
Н
10
Н
низький
8
Дольник Ю
П
П
35
П
високий
9
Ільїних С. ​​
Н
Н
20
СР
середній
10
Ілюшин В.
П
Н
20
СР
середній
11
Калюжний М.
Н
П
31
П
високий
