трів РРФСР в Січень 1952 р. додатковий збільшення місць (на 900) в алтайських пришкільних інтернатах з повним державним забезпеченням вихованців. p align="justify"> Безумовно, у розвитку післявоєнної алтайської національної школи були як позитивні так і негативні тенденції розвитку. До перших відносяться відновлення шкільних приміщень, запобігання відсіву учнів, посилення уваги до проблем сирітства, зміцнення матеріальної бази шкіл та інтернатів, розширення типового будівництва, активізація участі у зведенні шкільних об'єктів підприємств галузевих відомств, колгоспів і радгоспів області. Негативні тенденції проявилися в укрупненні навчальних закладів, скорочення мережі малокомплектних початкових національних шкіл, недостатнє забезпечення шкіл навчально - методичними посібниками на Алтайському і російською мовами, а також навчально-наочним обладнанням. Скоротливі тенденції були викликані зниженням дітонародження воєнних років, сформованим переважанням шкіл і вчителів над реальною кількістю учнів. Встановлено, що процес укрупнення алтайських національних шкіл тривав до 1955
Таблиця 1. Динаміка розвитку національної шкільної мережі в 1946 - 1955 рр.. p align="justify"> Навчальний рік Алт. шкіл Алтайські школи Змішані школи прискорений-ся алтайців почав 7-років сер почав 7-років сер 1946 - 1947 88 80 8 - 12 листопад - 2283 1951 - 1952 69 63 4 1 20 11 3 3808 1952 - 1953 66 59 6 1 14 16 3 3469 1953 - 1954 62 54 7 1 13 14 4 3129 1954 - 1955 61 50 10 1 12 12 3 4400
З таблиці видно, що в перші повоєнні десятиліття у Горно - Алтайської автономної області закрилося 30 початкових алтайських шкіл, десять початкових шкіл були переведені в категорію семирічних. Чотири середніх змішаних школи (Усть - Канская, Шебалінская, Онгудайского і Елікманарская) утворилися з семирічних національних шкіл. Перша алтайська національна середня школа почала функціонувати 5 серпня 1949 у м. Горно - Алтайську на матеріальній та навчально - методичної базі Ойротської національного робітфаку. p align="justify"> Разом з тим в середині 1950 - х рр.. в Гірському Алтаї гостро позначилася проблема зворотного порядку - браку учнівських місць для прийому нараст ающего числа учнів повоєнних років народження. Вважаємо, що дана ситуація виникла з - за відсутності демографічного аналізу в перспективному аспекті та обліку місцевими органами влади досвіду 1920 - 1930 рр.., Коли відкриття національних шкіл орієнтуватися не на фактичну кількість дітей, а на очікуване зростання числа школярів всіх ступенів навчання.
В цілому, виявилися тенденції розвитку змісту освіти в алтайської національній школі 1946 - 1958 рр..: прояв ініціативи і творчості педагогів в пошуку адекватних методичних прийомів політехнічного навчання і виховання школярів, облік в педагогічному процесі індивідуальних особливостей учнів, поповнення фонду оригінальної та перекладної навчальної літератури, підвищення освітнього рівня ш...
