ибирати зручні для нього способи, засоби і темпи навчання. Але при цьому не виключається роль викладача (інструктора). p>
Активність учнів у процесі навчання. Для ефективного засвоєння навчального матеріалу учень повинен активно над ним працювати. Головним перевагою методики в навчальних закладах Західної Європи є діяльність учнів. Іншими словами, - акцент ставиться не на викладанні, а на самостійній індивідуальній роботі учнів з модулями.
Функції педагога. З появою модульного навчання функції педагога міняються, тому що акцент робиться на активну навчальну діяльність учнів. Педагог звільняється від рутинної роботи - викладання нескладного навчального матеріалу, активний контроль знань учнів переміняється самоконтролем. Більше часу і уваги педагог приділяє стимулюванню, мотивації навчання, особистими контактами в процесі навчання. При цьому він повинен бути високо компетентним, що дозволяє йому давати відповіді на ті складні питання творчого характеру, які можуть виникнути в учнів у процесі роботи з модулем.
Взаємодія учнів у процесі навчання . Сучасне розуміння суті процесу навчання насамперед у тому, що навчання - процес суб'єкт - суб'єктивного взаємодії педагога і учнів, а також учнів між собою. Ця взаємодія базується на спілкуванні. Тому навчання можна визначити, як В«спілкування, у процесі якого й за допомогою якого засвоюється певна діяльність її результат В». При спілкуванні відбувається передача суті навчання. Інтенсивний індивідуальний контакт - є одним з факторів ефективності модульного навчання й одночасно способом індивідуалізації навчання.
Головна відмінність модульної системи навчання від традиційної полягає в системному підході до аналізу вивчення конкретної професійної діяльності, що виключає підготовку по окремих дисциплінах і предметам.
В основі побудови модульних навчальних програм перебуває конкретне виробниче завдання, яке становить суть кожної конкретної роботи. В узагальненому вигляді їх комплекс становить зміст спеціальності або професії. Термін В«завданняВ» в даному випадку змінений на новий - В«модульний блок В».
Модульний блок - логічно завершена частина роботи в рамках виробничого завдання, професії або області діяльності із чітко позначеним початком і закінченням контролю, як правило, не поділяється в Надалі на більш дрібні частини. p> Модуль трудових навичок (МТН) - опис роботи, виражене у вигляді модульних блоків. МТН може складатися з одного або кількох самостійних модульних блоків.
Навчальний елемент - самостійна навчальна брошура, призначена для вивчення, орієнтована як на самостійну роботу учня, так і на роботу під керівництвом інструктора. Кожен навчальний елемент охоплює певні практичні навички та теоретичні знання.
Інструктивний блок - сучасна форма плану занять, розроблена для модульної системи навчання. Він сприяє інструкторам і викладачам здійснювати систематичне планування і підготовку занять. Інструкційні блоки можуть також бути основою для розробки навчального елемента.
2.1. Структура модульної системи навчання.
Уявити модульну систему навчання можна у вигляді структури, наведеної на малюнку 1. На ньому графічно представлені основні етапи розробки та впровадження модульної системи. Зверху показана послідовність виконання етапів, знизу - техніко-організаційна документація, яка розробляється на кожному з цих етапів.
Перший етап. На ньому визначається зміст навчання за будь-якої професії і з окремими її складовими. Його можна назвати проектуванням змісту модульного навчання. Створення змісту - це послідовна деталізація даних конкретної професії працівника, починаючи з його функціональних зобов'язань і до окремих детальних навичок виконання кожного робочого прийому або дії.
Після визначення всіх можливих видів робіт професії розробляється В«Опис професіїВ». Тут у стислому вигляді міститься опис основних професійних функцій. Тут також даються умови роботи і вимоги до тих, хто буде вчиться.
Далі всі перераховані функції, який повинен виконувати працівник, розподіляються на окремі модульні блоки: МБ - 1, МБ - 2, ... МБ - N. За результатами такого аналізу складається 2Перечісленіе і опис модульних блоків В».
У рамках кожного сформованого модульного блоку відбувається ще більш дрібна деталізація виконуваних робіт шляхом поділу її на окремі операції (В«крокиВ»), які в свою чергу розподіляються на сукупність окремих навичок, оволодіння якими дає можливість виконувати цю операцію.
В
Рис.1 Структурна схема модульного навчання.
На другому етапі проектування для засвоєння тих чи інших навичок розробляються навчальні елементи (УЕ), які є основним дидактичним матеріалом у модульній системі навчання.
Кожен навчальний елемент містить в собі практичні вміння та навички або...
