вання дитячих та молодіжних груп і організацій;
профорієнтаційна робота з різними групами школярів (у тому числі з учнями, що мають відхилення в розвитку);
залучення школярів до трудової виробничу діяльність;
соціально-педагогічна напруженість у класному колективі, групі, школі;
ефективність соціально-педагогічної діяльності класу, школи;
сформованість колективу в початкових класах;
формування стилю поведінки учнів;
включеність батьків у соціально-педагогічні процеси класу, школи;
складності переходу дітей з класів початкового ступеня в середню;
особливості поведінки дітей 6-7-х класів у зв'язку з початком навчання;
мотивація і адаптація учнів;
адаптаційно-інтеграційні проблеми учнів старших класів у колективах, утворених шляхом злиття;
роздільне навчання хлопчиків і дівчаток як соціально-педагогічна проблема;
умови адаптації дітей, позбавлених батьківського піклування, в середовищі учнів звичайної загальноосвітньої школи;
соціокультурна роль школи в мікрорайоні;
соціально-педагогічна паспортизація школи;
особливості соціалізації дітей у школі;
особливості організації дозвілля школярів;
проблеми шкільного самоврядування;
форми повсякденної поведінки школярів;
структура соціальних цінностей школярів і особливості ціннісних орієнтації;
рекреаційні процеси в школі;
формування громадянської позиції старшокласників як напрям політичної соціалізації;
формування соціальної активності учнів;
особливості профілактики наркоманії серед учнів;
соціально-педагогічні проблеми формування ціннісних орієнтації старшокласників;
соціальна адаптація учнів-новачків, які прийшли з інших шкіл;
соціально-педагогічні процеси формування шкільного колективу;
соціально-педагогічна ефективність позанавчальної зайнятості школярів;
формування ціннісних орієнтації у школярів з неповних та неблагополучних сімей;
включеність батьків у процес соціальної адаптації учнів при переході з класів початкової ланки в середню;
позакласна робота і її вплив на розвиток соціальних якостей особистості;
активізація ролі сім'ї в процесі формування ставлення школярів до навчання і праці та ін
Ці проблеми в певною мірою дають уявлення про напрям професійного пошуку соціального педагога.
Організація зовнішніх зв'язків соціального педагога. Для більш ефективної організації робочого столу соціальному педагогу слід мати достатньо інформації про різні центрах соціально-педагогічного, психологічного, медичного та соціального профілю регіонального чи муніципального рівня.
Існує цілий ряд проблем муніципального рівня, без знання яких організація робочого столу конкретного соціального педагога (і розвиток соціальної педагогіки в цілому) не може бути науковою, системної, а отже, ефективною. Для оптимізації своєї діяльності соціальний педагог повинен:
усвідомити собі структуру об'єктивних потреб у здійсненні соціально-педагогічної діяльності в школах міста;
познайомитися з муніципальної соціально-педагогічної концепцією;
уточнити вимоги до завдань та характеру діяльності соціального педагога з боку управління освіти;
ознайомитися з прийнятою системою оцінки ефективності соціально-педагогічної діяльності в освітніх установах;
ознайомитися з моделями діяльності соціального педагога в різних школах міста;
вивчити структуру функціонування та управління соціально-педагогічної системи міста;
визначити місце своєї школи на соціально-педагогічної карті міста.
На робочому столі спеціаліста також присутній типова технологія вирішення конкретної соціально-педагогічної проблеми, яка включає наступні етапи.
1. Визначення соціально-педагогічної проблеми:
змісту проблеми;
зовнішніх ознак проблеми;
типу та рівня проблеми (виховна, виправна, корекційна; індивідуальна, групова та ін);
характеру проблеми (інформаційна, поведінкова, управлінська та ін.)
2. Ситуаційний аналіз:
загальний опис соціально-педагогічної ситуації:
витоки виникнення проблеми;
організаційна структура, в рамках якої виникла проблема;
типові реальні (Сформовані у цій школі) відносини і взаємодії суб'єктів у досліджуваній ситуації;
опис результатів роботи: інформація, концепція, план соціально-педагогічного аналізу тощо;
професійне розуміння соціально-педагогічної проблеми;
визначення меж проблеми для роботи соціального педагога та інших фахівців, форм їх взаємодії.
3. Визначення соціально-педагогічної стратегії - підготовка програми і робочого плану діяльності:
визначення об'єкта і предмета;
визначення цілей і завдань;
визначення змісту діяльності;
в...
