ідуальних проявах багато несподіваних поєднань слабких і сильних ланок, знання яких абсолютно необхідно. Гальмом у розвитку дитини часом бувають більш загальні властивості, а не слабкість його спеціальних задатків. Так, при дуже хороших даних, але за відсутності слухового уваги, загальмованості, збудженості різко знижується продуктивність розвитку. p align="justify">
Наприклад : для вступу в музичну школу, у дітей перевіряють музичні здібності, так як діти різні, відповідно і здібності у всіх різні.
. Перевірка ритму (викладач плескає ритм - дитина повинна повторити)
. Спів пісень - обов'язкове для виявлення співочих здібностей і слуху.
. Так само важливо, визначення звуковисотності, це визначення високих і низьких звуків (взяти за основу образи: ведмідь і заєць).
Формування музично-творчих здібностей, особливо на перших етапах, вимагає "співтворчості" дорослого і дітей.
Видатні музичні здібності виявляються, як правило, дуже рано. Біографічна статистика свідчить про те, що музично обдаровані діти характеризуються деякими загальними рисами. З самого раннього віку вони відрізняються підвищеним цікавістю щодо будь-яких звучать об'єктів, незнайомих тембрів. У два-три роки вони добре розрізняють всі мелодії, часто вже до двох років добре інтонують (деякі діти починають раніше співати, ніж говорити). Дізнавшись назви нот, інтервалів, акордів, швидко їх запам'ятовують: рано і вільно читають ноти з листа, причому відтворення нотного тексту відразу відрізняється свідомістю і виразністю. p align="justify"> Обдаровані діти здатні з надзвичайною інтенсивністю концентруватися на музичних заняттях, виключаючи всі інші, в тому числі і спілкування з оточуючими. Музично обдаровані діти рано виділяються дуже швидким і міцним запам'ятовуванням музики. У них дуже рано проявляється здатність підбирати на інструменті по слуху. Порівняно легко обдаровані діти опановують рухової технікою, найчастіше на декількох інструментах одночасно. З чотирьох-п'яти років у них спостерігається схильність імпровізувати, фантазувати на інструменті. Незабаром після систематичних занять вони намагаються вигадувати і записувати свої твори. p align="justify"> Дослідники відзначають, що до дев'яти-десяти років обдаровані діти (на відміну від інших) починають гостро відчувати відмінність між прекрасним і приємним, їх естетичне почуття рано знаходить художню зрілість, визначальну подальший розвиток музичного обдарування.
У цій роботі розглядаємо той метод діагностики, який пропонує К. В. Тарасової [Тарасова 1988] в монографії "Онтогенез музичних здібностей".
Діагностичні заняття з дітьми, поряд з експериментальним формуванням музичних здібностей, склали найважливішу частину цього дослідження. Метою цих занять, які проводилися циклами щорі...
