кундах после сприймання матеріалу).
Поняття оперативна пам'ять позначають мнемічні Процеси, Які обслуговують безпосередно здійснювані безпосередно людиною Дії, Операції. У оператівній пам яті утворюється В«сумішВ» Із матеріалів, Які надходять як Із короткочасної, так и з довготрівалої пам яті. Доки цею материал функціонує, ВІН залішається у оператівній пам яті.
Критерії Прийняті за основу ділення пам яті на віді (за характером псіхічної актівності - образна и словесно-логічна, за характером мети ДІЯЛЬНОСТІ - виробнича та невіробніча, по трівалості закріплення и Збереження матеріалу - короткочасна, довготривала та оперативна), пов язані з різноманітнімі сторонами людської ДІЯЛЬНОСТІ, віступаючі в ній НЕ окремо, а в органічному поєднанні [12].
Вікові Особливості мают и віді пам яті.
Спочатку молодший школяр краще запам ятовує наочно материал: предмети, котрі дитину оточують и з Якими вона взаємодіє, зображення предметів, людей ТОЩО. Трівалість запам ятовування такого матеріалу однозначно вища, чем запам ятовування словесного матеріалу. Если розмовляти про закономірності запам ятовування словесного матеріалу, то ПРОТЯГ Усього молодшого віку діти краще запам ятовують слова, Які позначають назви предметів (конкретні материал), чем слова, что позначають абстрактні Поняття (абстрактний материал). Учні зберігають у пам яті такий конкретній материал, Який закріплюється в пам яті Зі спиранням на зразок и є значущими в розумінні того, что запам ятовується. Гірше запам ятовується тієї конкретної материал, Який НЕ має спираючись на наочний образ (назви в географії, непов язані з географічною картою, описи ) i НЕ є значний при засвоєнні того, что запам ятовується. Абстрактний материал - також: запам ятовується такий абстрактний материал, Який є узагальнення ряду факторів (взаємозв язок между Деяк географічними Явища).
Конкретно-образний характер пам яті молодших школярів проявляється у тому, что діти могут впоратіся даже з такими складаний прийомами запам ятовування, як співвідношення, ділення на Частини тексту, ЯКЩО при цьом є опора на наочність, на ілюстрації.
молодшей школярам здебільшого й достатньо розумової Дії узагальнення, а самє виокремленос...
