і зв'язки між об'єктами. p align="justify"> Виховання логічної пам'яті передбачає розвиток розумової діяльності дітей. Навчити дітей думати - це, значить, навчити їх аналізувати, тобто виділяти в предметах певні властивості і ознаки, порівнювати предмети та явища між собою, знаходячи в них подібність і відмінність і т.д.
У дошкільному віці головним видом пам'яті є образна пам'ять. Саме конкретні, наочні, детальні образи предметів, їх властивостей, дій, тобто уявлення, складають основний зміст дитячої пам'яті. Вони є тим будівельним матеріалом, яким користується дитина у своїх іграх, малюнках, розповідях. [16, c. 114]
Протягом дошкільного віку, як показала А. А. Люблінська, спостерігається перехід:
- від одиничних уявлень, отриманих у процесі сприйняття одного конкретного предмета, до оперування узагальненими образами;
- від В«нелогічногоВ», емоційно нейтрального, часто смутного, розпливчастого образу, в якому немає основних частин, а є тільки випадкові, несуттєві деталі в неправильній їх взаємозв'язку, до образу, чітко диференційованого, логічно осмисленого, зухвалому певне ставлення до нього дитини;
- від нерозчленованого, злитого статичного образу до динамічного відображення, використовуваному старшими дошкільнятами в різній діяльності;
- від оперування окремими відірваними один від одного уявленнями до відтворення цілісних ситуацій, що включають виразні, динамічні образи, тобто відображають предмети в різноманітті зв'язків.
Словесна пам'ять дошкільника інтенсивно розвивається в процесі активного освоєння мови при слуханні і відтворенні літературних творів, розповіданні, у спілкуванні з дорослими і однолітками. Відтворення тексту, виклад власного досвіду стає логічним, послідовним. p align="justify"> Гра є провідною діяльністю дошкільного віку. У провідної діяльності вперше виникають і всередині неї диференціюються інші види діяльності, в ній формуються або перебудовуються приватні процеси; від неї найтіснішим чином залежить спостерігаються в даний період розвитку основні психічні зміни особистості (А. Н. Леонтьєв, А. В. Запорожець, Л. С. Виготський та ін.) p align="justify"> Слід виділити ще одне досягнення у розвитку пам'яті дітей дошкільного віку. Усвідомлення мети запам'ятати стимулює усвідомлений пошук прийомів, за допомогою яких можна підвищити ефективність запам'ятовування. Спочатку способи запам'ятовування і пригадування дуже примітивні: це повторення доручення слідом за дорослим, обговорювання матеріалу пошепки, дотик до картинок, їх просторове переміщення і т.п. Надалі з'являються і більш складні прийоми запам'ятовування: застосування допоміжних засобів, які вимагають ...
