мої діяльності дитини, стає домінуючою функцією. У ході систематичного навчання, спрямованого на засвоєння наукових знань, відбувається розвиток словесно-логічного, понятійного мислення, що веде до перебудови і всіх інших пізнавальних процесів. Засвоєння в ході навчальної діяльності основ теоретичного свідомості і мислення веде до виникнення і розвитку таких нових якісних утворень, як рефлексія, аналіз, внутрішній план дій. p align="justify"> У цей період якісно змінюється здатність до довільної регуляції поведінки. Боротьба, що в цьому віці В«втрата дитячої безпосередностіВ» (Л.С. Виготський) характеризує новий рівень розвитку мотиваційно-потребової сфери, що дозволяє дитині діяти не безпосередньо, а керуватися свідомими цілями, соціально виробленими нормами, правилами і способами поведінки. br/>
2.2 Розвиток особистості в середньому дитинстві
У молодшому шкільному віці закладається фундамент моральної поведінки, відбувається засвоєння моральних норм і правил поведінки, починає формуватися громадська спрямованість особистості.
З. Фрейд називав середнє дитинство латентною стадією. Він вважав, що для більшості дітей вік від 6 до 12 років - час, коли їх ревнощі і заздрість (а також сексуальні імпульси) відступають на задній план. Тому більшість дітей можуть перенаправити свою емоційну енергію на відносини з однолітками, творчість і виконання приписаних культурою обов'язків у школі або суспільстві. p align="justify"> Однак Еріксон основний акцент робив на психосоціальних факторах розвитку особистості. Еріксон прийшов до переконання, що центральною подією середнього дитинства є психосоціальний конфлікт - працьовитість проти відчуття неповноцінності. У середньому дитинстві, завдяки школі та іншим формам навчання, значна частина часу та енергії дітей іде на придбання нових знань і навичок. p align="justify"> Друга теоретична перспектива - когнітивна теорія розвитку - знаходить все більше застосування для пояснення розвитку особистості і соціального розвитку. Наприклад, Жан Піаже і Лоуренс Кольберг велику увагу приділили розвитку у дітей уявлень про свою особистість і про мораль. p align="justify"> Нарешті, теорія соціального навчання внесла головний внесок у розуміння того, як відбувається научение конкретним формам поведінки в сім'ї і в групі однолітків. Протягом середнього дитинства однолітки все більше і більше виступають в ролі моделей поведінки, приймають або засуджують те або інша поведінка, що робить найсильніший вплив на розвиток особистості. p align="justify"> Жодна з трьох згаданих теорій не в змозі адекватно пояснити всі лінії соціального розвитку дитини в середньому дитинстві, але всі разом вони допомагають побачити більш повну картину. Я-концепція допомагає зрозуміти розвиток дитини в період середнього дитинства, так як вона пронизує його особа і соціальна поведінка. Діти формують все більш стійкі уявлення...
