и зазвичай виникають у зв'язку з розвитком освітньо-виховної теми. В основі систематизації освітнього матеріалу лежить тематичне планування. Це забезпечує така побудова педагогічного процесу, при якому здійснюється взаємозалежне формування моральних уявлень і перенесення їх у досвід ігрової діяльності. У цьому процесі використовуються різні форми занять: екскурсії, бесіди, читання художньої літератури, розгляд картин, ілюстрацій, ліплення, малювання, оформлення тематичних альбомів. p align="justify"> Ігрові інтереси старших дошкільнят характеризуються значним захопленням іграми з пізнавальним змістом, у тому числі і громадським: В«колгоспВ», В«заводВ», В«поліклінікаВ», В«залізницяВ», В«будівництвоВ».
змістовно стають і гри в В«сім'юВ», В«дитячий садокВ» та інші, в які грають діти середньої групи. Однак сюжети їх значно ускладнюються. p align="justify"> Для збагачення ігрових дій використовуються бесіди і розпові зи дітей про ігри. У процесі розповідання актуалізуються дитячі уявлення, посилюється робота уяви, виникають творчі ігрові задуми, вдосконалюється мова дітей. Встановлення зв'язку між заняттями, де діти розповідали про свої іграх, з ігровим творчістю, Взаємозбагачуючий ігрову і пізнавальну діяльність дошкільнят. [2]
Висновок до розділу I
Старший дошкільний вік відіграє особливу роль у психічному розвитку дитини: в цей період життя починають формуватися нові психологічні механізми діяльності та поведінки. У цьому віці закладаються основи майбутньої особистості: формується стійка структура мотивів; зароджуються нові соціальні потреби (потреба в повазі та визнання дорослого, бажання виконувати важливі для інших, В«доросліВ» справи, бути В«дорослимВ»; потреба у визнанні однолітків: у старших дошкільників активно проявляється інтерес до колективних форм діяльності і в той же час - прагнення в грі та інших видах діяльності бути першим, кращим; з'являється потреба поступати відповідно до встановлених правил і етичними нормами і т.д.); виникає новий (опосередкований) тип мотивації - основа довільної поведінки; дитина засвоює певну систему соціальних цінностей; моральних норм і правил поведінки в суспільстві, в деяких ситуаціях він вже може стримувати свої безпосередні бажання і чинити не так як хочеться в даний момент, а так як В«требаВ».
Гра - основний вид діяльності дошкільника. Більшу частину свого часу діти цього віку проводять в іграх, причому від трьох до шести-семи років дитячі ігри проходять досить значний шлях розвитку: гра-маніпулювання з предметами, індивідуальна предметна гра конструктивного типу, колективна сюжетно-рольова гра, індивідуальне та групове творчість, ігри-змагання, ігри - спілкування, домашня праця. У старшому дошкільному віці з'являється гра за правилами. Рольова ідентифікація втрачає привабливість, ролі стають суто ігровими. p align="justify"> Сюжетно-рольова гра формується...
