і? p> 3 етап: Практикум - це уроки формування умінь і навичок, на яких учні вчаться проводити спостереження, досліди, робити висновки. Тут виконуються різні практичні роботи.
4 етап: Рішення задач по темі з метою поглиблення і розвитку знань.
5 етап: Залік, тут перевіряється засвоєння навчального матеріалу. p> Залік по темі: він складається з двох частин
1. Навчальна частина (до 10 хвилин) в ході цієї частини розбираю типові помилки і недоліки в підсумками перевірочної роботи на семінарі.
2. Контролююча частина (до 35 хвилин) учні здають залік або виконують контрольну роботу. p> Організація залікового уроку:
За підсумками семінару призначаються асистенти викладача - це учні отримали оцінки (відмінно, добре), інші учні розбиваються на час по чотири людини по групах. Кожна група здає залік асистентам, вони перевіряють знання, дуже коротко конспектують відповіді і виставляють оцінки.
Здавши залік, учень виконує завдання на повторення. У кінці уроку асистент здає підсумки прийнятих заліків, оцінки виставляються в журнал.
Іноді учням пропонується самим виставити собі оцінку, деяким учням пропоную захистити цю оцінку. Виставлені оцінки об'єктивні, іноді учні оцінюють більш строго ніж викладач.
6 етап: Завершальний урок - урок цікавих повідомлень - розглядається практичне застосування вивченого матеріалу.
Поради вчителя учням прочитати ту чи іншу науково - популярну літературу з географії не завжди виконувалися, і багато цікавих книг, статей з предмету залишалися прочитаними. Є вихід: проводити спеціальні уроки присвячені позаурочний читання, а назвати їх уроки цікавих повідомлень і розглядати тільки факти, про практичну значимість досліджуваного матеріалу. У перебігу року в групі можна проводити три - чотири таких уроку. p> Висновок
Розглянутий вище матеріал дозволяє зробити висновок:
В§ Навчання - найважливіший і надійний спосіб отримання систематичної освіти. Будучи складним і багатогранним спеціально організовуваним процесом відображення в свідомості дитини реальної дійсності, навчання є не що інше, як специфічний процес пізнання, керований педагогом. Саме направляюча роль вчителя забезпечує повноцінне засвоєння школярами знань, умінь і навичок, розвиток їх розумових сил і творчих здібностей.
В§ Діяльність учнів по засвоєнню змісту освіти здійснюється в різноманітних формах і системах навчання, характер яких обумовлений різними факторами: цілями і завданнями навчання; кількістю учнів, охоплених навчанням; особливостями окремих навчальних процесів; місцем і часом навчальної роботи учнів; забезпеченістю підручниками та навчальними посібниками та інших.
В§ Форми навчання потрібно розуміти як конструкції відрізків процесу навчання, реалізуються в поєднанні керуючої діяльності вчителя і керованої навчальної діяльності учнів по засвоєнню певного змісту навчального матеріалу і освоєння способів діяльності. Сукупність форм, об'єднаних за ознакою зв'язку учнів і вчителя за допомогою навчального матеріалу і доповнюючих один одного, становить організаційну систему навчання.
В§ Лекційно-семінарська система навчання зароджується з появою перших університетів. p> Характер усного викладу навчального курсу лекція придбала в 18 ст. в університетах (в середньовічних університетах лекція застосовувалася у формі читання і коментування викладачем тексту якої книги).
В§ Лекційно-семінарська система навчання практично не зазнала істотних змін з моменту її створення. Лекції, семінари, практичні та лабораторні заняття, консультації та практика з обраної спеціальності і раніше залишаються провідними формами навчання в рамках лекційно-семінарської системи. Незмінними її атрибутами є колоквіуми, заліки та іспити
В§ У останні роки елементи лекційно-семінарської системи навчання стали використовуватися в загальноосвітній школі, поєднуючись з формами навчання класно-урочної системи. Досвід прямого перенесення лекційно-семінарської системи в школу себе не виправдав.
В§ Використання лекційно-семінарської система навчання в школі має ряд істотних переваг: усвідомленість школярами процесу навчання; можливість активного включення до нього; планування ними своєї діяльності; можливість будувати навчальний процес на різних рівнях складності і широко використовувати нетрадиційні форми навчання. Лекційна форма привчає школярів до ведення конспектів, що робить більш плавним майбутній їм перехід до вузівської формі навчання. p> У цілому, використання лекційно-семінарської системи в школі не тільки можливо, але і необхідно, вона дозволяє якісно поліпшити навчальний процес, підвищити міцність отриманих знань, значно розвинути навички самостійної роботи школярів.
Бібліографічний список використаної літератури:
1) Виноградова М.Д., Первін І. Б. Колективна пізнавальна діяльність та виховання школярів. - М., 1977. p> 2) Блінков С.І., Блинкова Л. В. та ...
