m> його реалізація сприяє організації навчального праці старшокласника з урахуванням його індивідуальних здібностей. p> - принцип поетапного розгляду навчального матеріалу на різних рівнях пізнання; цей принцип дозволяє багаторазово на різних рівнях будувати процес навчання за вже сказаної схемою. p> Перший рівень пізнання-урок-лекція, на якому учні колективно сприймають, осмислюють, засвоюють новий матеріал. p> Другий рівень пізнань - урок-практикум, на якому учні не тільки осмислюють, але і застосовують свої знання. p> Третій рівень пізнання - урок-семінар, на якому відбувається закріплення, вдосконалення і творче застосування знань, умінь і навичок.
Четвертий рівень пізнання - урок-консультація, на якому відбувається не тільки застосування знань, умінь і навичок, але і їх корекція.
П'ятий рівень пізнання - урок-залік, на якому учні узагальнюють і систематизують свої знання з теми.
- принцип постійного і багаторазового контролю за якістю і глибиною засвоєння навчального матеріалу і рівня сформованості навчальних умінь.
Таким чином, лекційно-семінарська система організації навчального процесу дає можливість учневі багаторазово, на різних рівнях пізнання, попрацювати над досліджуваним матеріалом. Виконуються на уроках дії насамперед допомагають інтенсифікувати процес навчання, забезпечують всебічне та міцне засвоєння знань кожним учнем відповідно до його індивідуальними можливостями і розвитком.
Глава 3. Лекційно-семінарська система навчання географії в школі
Лекционно-семінарську систему навчання географії краще практикувати в 9-10-х класах, а окремі її елементи в 6-8-х класах [12].
Вміння слухати необхідно кожній людині в будь-яких життєвих ситуаціях, і цьому необхідно вчити. Слухання лекції - це складний творчий процес, до якого учнів потрібно готувати з 6-го класу, поступово збільшуючи час на пояснення і розповідь, даючи при цьому певні завдання з урахуванням віку та підготовки школярів.
Слухати лекцію - це означає, розуміти зміст, запам'ятовувати, виділяти головне в змісті короткими записами, складати план, графічний конспект. Проведення лекцій призводить, як правило, до перегрупування матеріалу. Навчальні теми потрібно давати великими блоками. p> В умовах лекційно-семінарської системи навчання учнів 10-11 класів вивчення географії, окремої теми або розділу, будується за наступною схемою, в такій послідовності:
-урок-лекція
-урок-практикум
-урок-семінар
-урок-консультація
-урок-залік. p> Залежно від кількості годин даної теми, від її своєрідності, змінюється кількість тих чи інших форм уроків, їх послідовність. Але загальна схема від лекції до заліку витримується обов'язково. p> Первісне ознайомлення відбувається на першому уроці. На всіх наступних тема знову розглядається в цілому, але від заняття до заняття все більш поглиблено. В результаті учні багато разів повертаються до вивченого матеріалу, проте кожного разу приходять до нього по-новому і глибше.
Це дозволяє:
1 Сприйняти єдину картину досліджуваних явищ.
2 Як випливає зрозуміти, засвоїти і закріпити.
3. Усвідомити зв'язку між явищами при аналізі матеріалу з різних точок зору.
Варіант такої системи викладання:
1 етап: На першому занятті по темі вчитель пояснює її зміст в цілому. Урок проводиться у формі лекції. Особлива увага приділяється роз'ясненню основного, головного.
Так, у 10-му класі можна провести уроки-лекції за темами "Взаємодія суспільства і природи", "Чисельність населення Землі", "Географія промисловості "," Загальна характеристика господарства Латинської Америки "та інші.
2 етап: Слідом за лекціями проводяться семінарські заняття, число яких залежить від складності та обсягу досліджуваної теми. На цих уроках учні самостійно, користуючись підручником, довідником вивчають матеріал, виконують вправи.
На семінарі в результаті попередньої роботи над програмним матеріалом учнями решаютя завдання пізнавального, розвиваючого і виховного характеру. За рівнем пізнавальної активності школярів виділяють традиційні і проблемні семінари.
На традиційному семінарі висока самостійна активність спостерігається лише у тих дітей, які виступають з повідомленнями і у обговорюють їх, тому перевагу слід віддавати проблемним семінарам.
Проблемні семінари дають можливість кожному учневі відстоювати свою точку зору, приймати рішення. Так, наприклад, у 10-му класі, розглядаючи тему "Міське і сільське населення", на обговорення можна винести наступні питання дискусійного плану:
В§ Чи можна стверджувати, що людство вступило на шлях перетворення нашої Землі в "Планету-місто"? p> В§ Існує Чи взаємозв'язок між рівнем економічного розвитку і наявністю великих міст? p> В§ Урбанізація - Благо чи зло для планети? p> В§ Як можна прогодувати все збільшується населення Земл...
