слого, контроль - все це позбавляє дітей необхідності самостійно планувати, здійснювати і контролювати свою поведінку, і навпаки, формує звичку до В«покроковогоВ» виконанню чужих доручень. p align="justify"> Виховання поза сім'єю несприятливо позначається і на формуванні психологічного статі дитини, оскільки, на думку вітчизняних психологів, в основі формування психологічного статі лежить активна взаємодія дитини і батьків, причому певну роль грає форма контролю за поведінкою дитини в поєднанні з підлогою контролюючого батька (27, с.33).
Таким чином, для дітей сиріт характерні істотні відставання і деформації по всіх лініях психічного розвитку.
Всі ці особливості психічного розвитку дітей, які виховуються поза родиною, можна пояснити наступними причинами:
. Врожденно-спадкові фактори та анатомо-фізіологічні порушення центральної нервової системи (спадкова обтяженість алкоголізмом, наркоманією і т.д.). p align="justify">. Проблеми внутрішньоутробного розвитку дитини: виношування небажаної вагітності потенційними "отказніци", спотворення життєво важливої вЂ‹вЂ‹взаємодії під час внутрішньоутробного розвитку між матір'ю і дитиною, порушення сенсорних, обмінних, гуморальних зв'язків між ними. p align="justify">. Різні види депривації (материнська, рухова, сенсорна, психічна, емоційна, соціальна). p align="justify">. Середовищні впливу (педагогічна занедбаність). p align="justify">. Насильницький відрив від сім'ї і приміщення в інтернатний заклад. p align="justify">. Недоліки організації освітньо-виховного процесу в закладах для дітей-сиріт:
В· неправильна організація спілкування дорослих з дітьми: неспроможність і непродуктивність форм спілкування, що домінують у дитячих установах; авторитарний стиль спілкування на рівні "дорослий-дитина" і, як наслідок, на рівні "дитина-дитина";
В· відсутність психологічного комфорту, а також - відсутність розуміння, що здоров'я і розвиток дитини залежить від багатьох факторів: не тільки правильного харчування, режиму дня і т.п., а й психологічного комфорту. Саме відсутність психологічного комфорту, психологічний дискомфорт призводить до різних психосоматичних захворювань, якими в дитячих будинках і школах-інтернатах страждає більшість дітей. Психологічний дискомфорт виникає в результаті незадоволеності життєво важливих потреб дитини - в безпеці, любові, спілкуванні, в пізнанні через дорослих навколишнього світу;
В· масовий, колективний, "тотальний" характер виховання; високий ступінь регламентації життя вихованців, монотонність життя, відсутність свободи вибору і "вільних зон розвитку" дитини;
В· непостійність (часта змінюваність) дорослих, які виховують дітей;
В·
