n align="justify"> недостатня робота з формування гри, особливо в дошкільних дитячих будинках;
В· "закрита" Середа установи, надзвичайна звуженість розвиваючого середовища, що породжує бідність конкретно-чуттєвого досвіду дітей, мале число і одноманітність об'єктів, з якими вони діють, починаючи з побутових предметів і закінчуючи спеціальними іграшками;
В· відсутність постійних і глибоких контактів з соціумом, без чого неможлива успішна соціалізація вихованців;
В· недостатня психолого-педагогічна підготовленість вихователів дитячих будинків, будинків дитини та інтернатів;
В· недоліки програм виховання і навчання, які не враховують проблем розвитку дітей і не компенсують дефектів розвитку, викликаних відсутністю сім'ї;
В· недиференційований підхід до дітей в процесі їх виховання і навчання в будинках дитини, дитячих будинках та інтернатах;
В· низький рівень (або повна відсутність) дитячого самоврядування в установах і т. д. (27, с. 39-44).
Таким чином, формування особистості дітей-сиріт відбувається в стані депривації, що представляє собою втрату одного з, безумовно, бажаних умов формування особистості - сім'ї. У цьому випадку депріваціонних негативний вплив на особистість дитини представляє собою комплекс факторів біологічної та соціальної природи, які обумовлюють, в кінцевому підсумку, соціальну та психічну діяльність людини. Спектр виявляються соціальних, психологічних, фізіологічних, педагогічних проблем адаптації дітей-сиріт надзвичайно великий (27, с. 45). br/>
Глава 3. Самооцінка дітей сиріт із затримкою психічного розвитку
Науково-практичні дослідження, проведені російськими вченими (Н.А.Котосонова, К.Д.Черміт, А.Ш.Бегеретов, М.И.Лисина, В.С.Мухина та ін) , свідчать: проблеми, наявні в особистісному і фізичному розвитку дітей-сиріт, відсутність у "сирітських" установах повноцінних умов для виховання даної категорії дітей, породжують серйозні проблеми і в їх соціальному становленні. Серед них - низький рівень соціальної та особистісної активності; низький рівень соціальної компетентності; невміння приймати рішення, брати на себе відповідальність за свій вибір, за своє життя; туманне уявлення про свої здібності та можливості і - як наслідок - неадекватна самооцінка; знижений рівень навчальної, шкільної та в цілому - пізнавальної мотивації і багато інших (17, с. 30).
Негативні тенденції розвитку особистості вихованців у старшій віковій групі яскраво проявляються у зниженні професійної придатності до багатьох видів професійної діяльності, особливо інтелектуального характеру та соціальної...
