gn="justify">? Різні цілі учнів
? Щось інше (вкажіть): ______________________________________
) Ваші побажання або ідеї з організації або оптимізації даної форми навчання:
Таблиця 1.8 - Результати анкетування і інтерв'ювання
Результати практичного дослідження з додаткової освіти взрослихВсего висшее21Среднее спеціальное9Із ніхОбучалісь по 1-ій формі додаткового образованія15Обучалісь по 2-ум формам додаткового образованія18Обучалісь по 3-м і більше формам додаткового обученіе0Прічіни вибору курсаКраткіе срокі21Возможность відразу застосувати отримані знання на практіке39Перспектіви подальшого кар'єрного роста33Соціальная значімость3Что-то другое24Отріцательние моменти курсовОтсутствіе матеріальної бази або її устарелость0Неудобное час занятій15Неудобное розташування будівлі, в якому проводилися занятія27Теми не були належним чином отработани18Слішком велика группа9Разние мети учащіхся30Что-то другое12
Таким чином:
Формою додаткової освіти, яка користується найбільшою популярністю серед респондентів, є курси, що свідчить не тільки і не стільки про оптимальність даної форми в порівнянні з іншими, скільки про широку поширеність і добре проведеної рекламної кампанії курсів.
З тих респондентів, які крім курсів мають досвід навчання методом занурення або відвідували інтенсивні, всі назвали найбільш ефективною для себе відповідно інтенсивні або занурення - виходить, що курси не витримують порівняння по ефективності з цими двома формами додаткового навчання , тобто наше припущення про походження популярності курсів, зроблене в попередньому пункті, швидше за все вірно.
Найбільш поширеною причиною вибору того чи іншого курсу є можливість відразу застосувати отримані знання на практиці, а також перспективи подальшого кар'єрного зростання. Лише деякі респонденти обирали курси для подальшого розвитку якихось особистісних характеристик. Таким чином, непрофесійне додаткове навчання тісно пов'язане з проблемами просування по службі і є по суті близько професійним. p align="justify"> Більшість опитаних навчалося по трьом формам додаткового навчання, що на нашу думку свідчить про загальну тенденцію зростання інтересу до додаткових форм освіти дорослих.
Цікаві результати були отримані також в тій частині дослідження, де респонденти відзначали негативні моменти курсів: практично всіх опитаних влаштовували як розміри групи, так і матеріальна база курсів; чого не можна сказати про розташування будівель, в яких проводяться заняття , а також про склад груп з точки зору цілей, якими керувалися слухачі при виборі даного курсу (більш докладно це питання розглянуто на самому початку даної частини). Крім того, що 14% опитаних були незадоволені методикою відпрацювання тим, багато хто в пункті В«Щось іншеВ» відзначали непідготовленість, некомпетентність чи невміння викласти матеріал викладачами. Даний показник зайвий раз доводить актуальність теми, обраної нами для дослідження в даній роботі. p align="justify"> Через непопулярність дистанційного навчання в нашій країні ми не змогли знайти жодного респондента, який мав би досвід навчання за даною формою, тому всі наші висновки не належать до цього виду навчання.
Результати нашого дослідження дозволяють нам ще раз підкреслити недостатність уваги, що приділяється на сьогоднішній день проблемі підготовки педагогів, що спеціалізуються на непрофесійному освіті дорослих, а також відсутність державної підтримки (державного стандарту додаткової освіти не існує), що відбивається безпосереднім чином на якості викладання на різних курсах тощо
2. Практика менеджменту
.1 Аналіз структури управління організацією
Структура ІДО складається виходячи із специфіки освітньої установи, номенклатури надаваних їм освітніх послуг, кількості учнів студентів, ступеня участі вузу у міжнародних освітніх проектах і обсязі власної науково-дослідної діяльності тощо
ІДО діє на основі власного статуту, затвердженого в установленому порядку, який розробляється відповідно до В«Положення про вищий навчальний закладВ» (затверджено Міністерством освіти Республіки Мордовія). Статутом визначаються структура навчальних, наукових та інших підрозділів даного вузу, їх права та обов'язки, а також схема управління і керівництва вузом. Усередині навчального закладу складається своя система управління і керівництва його діяльністю, що складається з двох підсистем: керуючої і керованої. Провідною є керуюча підсистема, яка об'єднує керівників вузу та його структурних підрозділів, колегіальні органи, професорсько-викладацький корпус, частково обслуговуючий персонал. До керованої підсистеми відносяться студенти, їхні громадські й про...
