овані вимова імен і під хлопки, і в співі. Замість імен можна підібрати назви квітів, дерев, тварин і т.д. у відповідному ритмі;
корекція мовних порушень здійснюється як з урахуванням рухових можливостей дітей з мовною патологією, так і при цілеспрямованому підборі мовного матеріалу для логоритмічних або музично-ритмічних занять.
.3 Використання логоритміки в усуненні просодичною сторони мовлення у дітей старшого дошкільного віку зі стертою формою дизартрії
У дітей зі стертою дизартрією загальна моторика сформована недостатньо: м'язовий тонус підвищений, порушені статична і динамічна координація рухів, переключення рухів, темп і ритм. Ці особливості характерні для всієї моторної сфери - загальної моторики, мімічної, дрібної і артикуляційної. [Шашкина]
У промові дітей з дизартрією, відзначаються порушення темпу мови, а також труднощі використання динамічного, ритмічного та мелодичного наголосів.
Багато дослідників структури дефекту при стертою дизартрії вказують на стабільні порушення інтонаційної виразності мовлення, процесів вос ємства та відтворення інтонаційних структур пропозиції. При цьому найбільш збереженою є імітація питальній і оповідної інтонації. p align="justify"> Сприйняття і самостійне відтворення інтонаційної структури, що припускає в даному випадку слухопрізносітельную диференціацію оповідної і питальній інтонації, викликають значні труднощі у дітей. При цьому більш порушеним виявляється процес слуховий диференціації інтонаційних структур, ніж процес їх самостійної реалізації. Спільним для дітей є порушення просодичною сторони мови, що є діагностичним критерієм при диференціації стертою дизартрії і дислалии. p align="justify"> Інтонаційно-виразна забарвлення мови дітей зі стертою дизартрією різко знижена. Страждає голос: він або тихий, або надмірно гучний; не вдаються модуляції по висоті, силі голосу (дитина не може по наслідуванню вимовляти звуки високим і низьким голосом, імітуючи голос тварин). Порушується тембр мови і з'являється іноді назальний відтінок. Темп мовлення частіше прискорений. У частини дітей на тлі грудного регістра з'являється фальцет, вдих з придихом, з підняттям плечей; в основному відзначається верхнегрудном (верхнеключічное) дихання; ослаблений мовної видих. У деяких дітей мовної видих укорочений та вони говорять на вдиху - в цьому випадку мова стає захлинається. Мова дітей невиразна, дикція нечітка. При розповіданні віршована мова дитини монотонна, поступово стає менш розбірливою, голос згасає. p align="justify"> Спостерігаються порушення формування інтонаційної структури пропозиції, при цьому більш порушеним є процес слуховий диференціації інтонаційних структур, ніж процес самостійної реалізації. [31, c.15]
Спеціально проведене дослідження різних просодических компонентів показує, що в першу чергу порушується сприйняття і...
