допомогою музики і рухів певних образів сприяє розвитку міміки і пантоміміки. p align="justify"> Ще одним аспектом впливу логопедичної ритміки в ланці немовних процесів є виховання почуття ритму в русі. У людини є вроджена, природна схильність до здійснення ритму. Вже маленька дитина вміє рухатися згідно ритму музики. На думку Карла Орфа, при сприйнятті музичного ритму у дітей виникають такі рухи, як клацання пальцями, тупання і т.д. Дитина, організовуючи за допомогою ритму ці природні рухи, удосконалює їх рухову координацію. Акустичні ефекти руху можна умовно записати в нотах, щоб потім відтворити. Відчуття ритму має три основних компоненти:
почуття темпу - здатність до сприйняття і відтворення темпу проходження опорних звуків;
почуття метра - здатність до сприйняття і відтворення акцентованих і не акцентованих звуків;
почуття ритмічного малюнка - здатність до сприйняття і воспроізведеніюотношеній тривалості звуків і пауз.
логоритмічних заняття сприяють вихованню особистісних якостей дітей з мовними розладами (наслідуваність, ініціатива, самостійність, колективізм), вихованню вольових якостей (сміливість, наполегливість, рішучість, витримка). Ці якості формуються під впливом, як приклад педагогів, так і через цілеспрямований підбір музичних і мовних вправ. Під спеціально підібрану музику, на основі своїх власних уявлень діти можуть створювати фантастичні оповідання, пісеньки з танцювальними, руховими композиціями, з танцями і т.д. Г.А.Волкова і Н.А.Власова вважали, що подібні дитячі фантазії є проявом внутрішньої потреби вираження психічного стану. Правильно розвиваються діти найбільшою мірою проявляють творчі здібності. З віком бажання фантазувати, імпровізувати у дітей зв'язується з певним видом діяльності. Якщо у розвитку дитини є відомі порушення, то виникає обмеження творчих здібностей. [25, c.14]
Друга ланка логоритмічних впливу становлять розвиток мови і корекція мовних порушень. Ця система логоритмічних виховання реалізується через організацію спрямованих занять з дітьми залежно від їх мовного порушення і пропонує:
виховання і розвиток темпу і ритму дихання. Темп і ритм виховуються в процесі рухових вправ спочатку без мови, потім з промовою;
сприяє розвитку фонематичного сприйняття у дітей з різними мовними порушеннями. Сприйняття музики різної тональності, гучності, темпу і ритму створює основу для вдосконалення фонематических процесів. Вимова під музику текстів, насичених опозиційними звуками, сприяє розвитку слухопроизносительное диференціації фонем;
виховання темпу і ритму за допомогою логоритміки необхідно виділити в спеціальний розділ корекційної роботи. Музичний керівник створює своєрідну музично-рухово-мовну основу, яку логопед і вихователь вдосконалюють на своїх заняттях в чисто мовному плані. Наприклад, Ритміз...
