нні принципів слід враховувати наступні особливості професійного навчання майбутніх робітників: теоретичні та практичні заняття є не випадковою, а закономірним процесом, в якому діють об'єктивно кілька законів педагогіки та виробництва; різні процеси вчиняються на основі тих чи інших специфічних застоїв, пов'язаних з засвоєнням знань, формуванням умінь і навичок і розвитком учнів; високий рівень теоретичних знань вимагає проведення системи лабораторно-практичних робіт для забезпечення поступового їх перенесення на практичну діяльність.
Застосування дидактичних принципів на кожному етапі навчання можливе на основі планомірності і систематичності у засвоєнні знань, формуванні вмінь і навичок, а також взаємозв'язки в діяльності викладачів, майстрів і учнів.
На закінчення характеристики всіх принципів навчання і виховання хочу відзначити, це далеко не всі принципи професійного навчання. З загального числа принципів я виділив, на мій погляд, найбільш значущі. Не торкнулася такі принципи як, наприклад: принцип естетизації усього життя, перш за все навчання і виховання; узгодженості вимог школи, сім'ї та громадськості; поєднання прямих і паралельних педагогічних дій; єдності індивідуальних і колективних форм навчально-виробничої діяльності; технологічної послідовності і безперервності виконання операцій у процесі лабораторно-практичних робіт та виробничого навчання; принцип комп'ютеризації навчання та ін Деякі з принципів взагалі перестали бути актуальними, як не відповідають вимогам нового часу, наприклад, принцип комуністично виховує навчання. Але всі ці принципи не можна залишати без уваги, так як їх вимоги тісно взаємопов'язані, і виконання їх теж знаходиться в тісному взаємної залежності: реалізація вимог будь-якого з принципів в тій чи іншій мірі складається на виконанні вимог всіх інших, ігнорування одного з принципів призведе до неповної реалізації вимог іншого і, в кінцевому рахунку, все це позначиться на педагогічному процесі та ефективності навчання. p> Це є наслідком цілісності педагогічного процесу і в той же час сприяє зміцненню цієї якості педагогічної системи.
Зміст.
Введення
1.Обученіе як спосіб організації педагогічного процесу
2.ПРИНЦИПИ професійного навчання
2.1Прінціп цілеспрямованості.
2.2Прінціп науковості
2.3Прінціп доступності
2.4 Принцип наочності
2.5 Принцип свідомості і активності
2.6 Принцип виховання і навчання в реальній діяльності
2.7 Політехнічний принцип
2.8 Принцип систематичності і послідовності
2.9 Принцип врахування вікових та індивідуальних відмінностей
2.10 Принцип виховання в колективі
2.11 Принцип єдності вимогливості і поваги до особистості вихованця
Висновок
Список використаної літератури
В В
[1] Коменський Я.А. Вибрані педагогічні твори: - М., 1982.-Т.1.-С.242
[2] Там же. - с.404.
[3] Коменський Я.А. Вибрані педагогічні твори: - М., 1982.-Т.1.-с.356. /Span>
[4] Сластенін В.А. Педагогіка - М., 2002р С.186
[5] Азімов А. На початку. - М., 1989. - С.35. /Span>
[6] Занков Л.В. Наочність і активізація у навчанні. - М, I960., С. 234. /Span>
[7] Ушинський К.Д. Твори: У 11 т. - М., 1950. - Т.10. - С.509. /Span>
[8] Шамова Т.І. Активізація навчання школярів. - М.1982. - С.52-62. /Span>
[9] Навчання та розвиток/Під редакцією Л.В.Занкова. - М., 1975. - С.49-55. /Span>
[10] А.П.Беляева Дидактичні принципи професійної підготовки в профтехучилищах: Методичний посібник. - М.: Висш.шк., 1991., С.152. <В
[11] Коменський Я.А. Вибрані педагогічні твори: - М., 1982.-Т.1.-С.336. /Span>
[12] Там же. - С.359. /Span>
[13] Селіванов В.С. Основи загальної педагогіки: Теорія і методика воспітанія.-М.2002г., с. 327. <В
