иод у жітті дитини часто становится й достатньо важка періодом у віхованні дитини. Взагалі, підліткі прагнуть до самостійного процеса мислення, довільно й Свідомо Керувати ним. p align="justify"> У цею Период у 5 - ти класнівів формуються Такі якості мислення як послідовність, гнучкість, точність, самостійність крітічність. Смороду віявляються в тому, наскількі доказово, системно викладаються учні свои думки, зберігають їхню логічну зв язність І як Швидко переходять від одного виду міслітельної ДІЯЛЬНОСТІ до Іншого. Самостійність мислення учнів проявляється у ТВОРЧА підході до Виконання Навчальних Завдання, зокрема Завдання літературного, технічного характеру.
прото слід мати на увазі, что Прагнення підлітка до самостійності з йо НЕ й достатньо багатая життєвим досвідом, З ОБМЕЖЕНОЮ знаннями іноді может прізводіті до схематизму, вузькості мислення,! застосування засвоєніх правив до новіх СИТУАЦІЙ без урахування конкретних обставинні.
Ці Досягнення в розвітку мислення 5 - ти класніків треба цінуваті, альо НЕ переоцінюваті. Треба зважаті на ті, что згадані Вище Нові якості мислення перебувають у стадії становлення, что учні ще Тільки вчаться логічно, систематично й продуктивно думати, контролюваті власне мислення. p align="justify"> Псіхічній Розвиток 5 - ти класника нерозрівно пов'язаний подалі РОЗВИТКУ процеса мовлення, что відбувається Завдяк оволодінню ним багатствами іноземної мови, ее лексічнімі, граматичний и фонетічнімі засобой. Воно розвівається, як засіб Спілкування підлітка з іншімі, як засіб набування знань, як предмет Вивчення, як знаряддя Утворення І як засіб вираженною емоційніх станів та вольової поведінкі. p align="justify"> основному у мовня розвітку 5 - ти класника є Вдосконалення его вміння користуватись мовлені, як засобой Спілкування. Перелогових від змісту й форм такого Спілкування змінюються и форми мовлення, Які вікорістовує Підліток. У здатності користуватись словом, зовнішнім мовлені учнів вбачають свою інтелектуальну силу, даже ознакой свого авторитету у колектіві (самє в цьом віці окремі підліткі ГОСТР переживаються Недоліки у процесі мовлення). У зв'язку з ЦІМ у них посілюється Інтерес оволодіння засобой віразності мови, до алегорій, крилатих слів і метафор. Смороду розуміють гумор, мовні засоби его вираженною. Користуючися внутрішнім мовлені, смороду активно шукають найбільш адекватні Способи передачі своих думок. p align="justify"> Учні дедалі больше усвідомлюють красу слів, что узагальнюють дійсність, смороду пізнають емоційні відтінкі слів, вкладають в них образи, Які залиша в їх пам'яті, стають чутлівішімі до краси художнього словесного опису, вираженною духовного життя людини . Пережіваючі Естетичне Насолода від красивого вірша чи прозові твору, смороду намагають нерідко и Самі їх складаті. У них Вперше вінікає потяг до писання віршів, Які відбівають переживань людини. Смороду відчувають потребу Поділитися ...
