своими переживаннями й думками, Висловіть сво ї подивись на ті чі Другие Явища дійсності. П ятікласнік прагнем точно висловлювати мнение, правильно вжіваті синтаксичні ї граматічні конструкції, засоби віразності мови.
Удосконалення процеса мовлення у дітей віявляється у кількісному збагаченні їх словника, нагромадженні досвіду активно користуватись мовня категоріями, у піднесенні віразності ї зв'язності мовлення складності его сінтаксічної структур. Для них є характерним оволодіння складаний конструкціямі супідрядніх и підрядніх єктів, перелік. p align="justify"> Засоби Зміни граматичний, синтаксичних и фонетічніх конструкцій учні НЕ позбав розуміють, а й Використовують у своєму усному и особіст писемна мовленні. Їм властіве Самостійне словотворення, что грунтується на поєднанні практично засвоєніх слів і ЗАСОБІВ словотворення, Якими смороду оволодівають у процесі Вивчення курсу граматики. У учнів відбувається Перехід від Уживання простих розповідніх єктів, перелік до складнопідрядніх и складносурядніх. p align="justify"> Підсумовуючі всі Вище згадане про Розвиток мислення, мовлення и загальний псіхічній стан п ятікласніків, звітність, Додати, что дітям цього періоду життя властіва и кооперація Зі своими одноліткамі, смороду наслідують поведінку Певного героя з художнього твору, а не Тільки поведінку доросли. Чому смороду Дуже радіють, а такоже до чого смороду всегда Готові - Надання їм Завдання для Виконання якоїсь суспільної роботи, Використання свого творчого підходу та прав креативності у работе над ЦІМ Завдання. Батьки і педагоги повінні такоже залучаті дітей и якомога заохочуваті їх до роботи у Позакласний гуртка та групах.
Враховуючі перелічені Особливості пятікласніків, слід Зазначити, что процес навчання діалогічного мовлення в даним віці, по-перше, відкріває багатая можливіть як для вчителя, так и для учнів, а по-друге может віклікаті багатая комунікатівніх проблем , тому звітність, буті особливо уважности та спостережлівімі у підборі тренувальних вправо та Завдання [12, 576c].
Отже, Щодо псіхологічніх та методичних засад: Інтерактивна навчальна діяльність з оволодіння лексикою іноземної мови винна проходити в умів сприятливого емоційно-психологічного мікроклімату, Існування Якого посілює дух співпраці та взаємодопомоги при вірішенні Навчальних Завдання, актівізує розумово діяльність всех учнів, розкриває потенційні возможности шкірного участника комунікації; набуття досвіду оволодіння іншомовною лексикою в інтерактівному спілкуванні має відбуватіся на Основі ситуативно-ігрової навчальної ДІЯЛЬНОСТІ учнів, оскількі ЦІМ забезпечується мовленнєва актівність та стімулюються діалогічні форми Спілкування, а властіві іграм елєменти змагальності и здорової конкуренції Надаються процеса Формування лексічної компетенції дінамізму ї експресівності; істотнім стимулом до інтерактівної мовленнєвої вз...
