ому мисленню. Щоб викликати у дитини інтерес до доказу, необхідно звертати його увагу на те, що, якщо відгадка наводиться без докази, можливий інший відповідь. p align="justify"> Перед розповіданням вихователь проводить серйозну вибіркову роботу, спрощує розповідь, скорочує кількість епізодів, уточнює вживання образних засобів, іноді змінює сюжет, пов'язуючи воєдино події та осмислене ведення чергуються ілюстрацій. У вільному викладі вихователь передає головне. p align="justify"> З дітьми треба говорити правильною літературною мовою, а не опускатися до їх мовного рівня. Є твори, для збереження художньої своєрідності яких треба передавати майже дослівно. Розповідання неодмінно включає елементи театралізації: вихователь дбає про відповідність розповіді своїх інтонацій, міміки жестів, навіть одягу. p align="justify"> Підготовка вихователя до розповідання:
В· вихователь уважно прочитує текст вибраного ним твори
В· він намічає ті місця, які можна скоротити без спотворення сенсу
В· намічає ті фрази, які доцільно замінити синонімами
В· виробляє звичайну робочу розмітку інтонації тексту (паузи, логічні наголоси, темп, тембр - емоційне забарвлення голосу)
В· продумує елементи артистичного виступу перед дітьми - міміка, жести, відзначає місця тексту, які буде співати.
Якщо в художньому тексті зустрічається незнайоме слово, педагог пояснює його значення. Особлива увага приділяється знайомству з епітетами, порівняннями, метафорами та іншими художньо-виразними средст вами мови. Відповідаючи на запитання дорослого, описуючи запропоновані картинки і власні малюнки, беручи участь у спільній ігрової діяльності, дитина використовує кошти, з якими його познайомив дорослий. br/>
Глава 2. Організація роботи з розвитку словника молодших дошкільників на основі застосування дидактичних ігор
2.1 Організаційні основи роботи з молодшими дошкільнятами з розвитку словника
У дитячому садку навчання розповідання систематично і цілеспрямовано здійснюють в основному зі старшого дошкільного віку; можливості ж молодших дошкільнят явно недооцінюють. Відомо: не всі діти однаково успішно опановують фонетичної, лексичної і граматичної стороною мови. Але саме їх взаємозв'язок є важливою умовою формування зв'язного мовлення. p align="justify"> У 3-4 роки (в 1 та 2 молодших групах) окремі місця читаються творів повторюють просто для того, щоб діти їх запам'ятали - запам'ятали зміст, ті слова, якими воно виражено, інтонацію, т.е . повторення для розвитку почуття мови.
Програма дитячого саду передбачає для цього багато творів усної народної творчості, в ...
