міст, форми навчальної активності учнів, методи і форми її організації, характер взаємодії між учасниками навчального процесу, особливості їх спілкування.
Основною метою початкового етапу розвивального освіти є формування психологічних механізмів навчальної діяльності, тобто механізмів, що дозволяють учням ставити перед собою чергову навчальну завдання й знаходити засоби і способи її вирішення. Найважливішою умовою досягнення цієї мети є включення в діяльність учнів поняття, тобто тієї особливої вЂ‹вЂ‹форми знання, в якій фіксується загальний спосіб побудови певного класу дій з досліджуваним об'єктом. p align="justify"> Для досягнення основної мети початкової освіти освітня система Ельконіна - Давидова покликана вирішити такі завдання:
. Сформувати клас як навчальне співтовариство, здатне навчатися разом, тобто визначати зміст черговий навчальної задачі і знаходити засоби і способи її вирішення у груповій роботі. p align="justify">. Сформувати дії контролю і оцінки як індивідуальні здібності молодших школярів. Розробити технологію безотметочной системи оцінювання як умови для формування контрольно-оцінної самостійності молодшого школяра. p align="justify">. Виділити вікові етапи (В«ритмиВ») життя в умовах молодшого шкільного віку та розробити педагогічну технологію організації освітнього процесу на виділених етапах. Створити умови для організації безперервної освіти дітей з виділенням перехідних етапів в освіті школярів (1-й клас, 5-6 класи). p align="justify">. Вибудувати предметний зміст навчальних дисциплін на діяльнісної основі через систему вирішення навчальних завдань. p align="justify"> Осно внимі результатами до кінця початкової школи в класах, які навчалися за системою Ельконіна - Давидова, можна назвати наступні:
висока пізнавальна активність і стійкий пізнавальний інтерес у молодших школярів;
спрямованість на пошук загального способу розв'язання широкого класу задач, а не спроби знайти результат вирішення кожної конкретної задачі;
здатність до аналізу і критичної оцінки власних дій і точки зору партнерів, діючих інакше;
ініціативність при зіткненні з новим завданням, яка проявляється в пошуку відсутньої інформації, в експериментальній перевірці власних гіпотез, в самостійній організації взаємодії з учителем та іншими ученікамі.Еті здібності і складають справжнє вміння вчитися.
2.4 В«ВихованняВ» в освітній системі Д.Б. Ельконіна - В.В. Давидова
Для нас навчально-виховний процес єдиний. Якщо ми когось виховуємо, то значить, в цьому вихованні ми чогось і навчаємо. Якщо ми навчаємо, то значить, ми в чомусь і виховуємо. Окремі вікові періоди володіють відповідними провідними діяльностями. Для дошкільнят провідною діяльністю є гра. Але якщо до гри підлаштовується художня діяльність у дошкільному віці, то у дити...
