льний краєзнавчий музей. Робота зі створення шкільного музею активно проводиться протягом останніх двох років. Силами музейної групи учнів основної школи збираються, систематизуються і оформляються матеріали за напрямками:
історія школи, історія Тракторозаводского району, історія та культура міста Челябінська, історія та культура Південного Уралу;
активно також розробляється такий напрямок, як вивчення малої батьківщини - Північно-Східного мікрорайону, вік якого складає трохи більше двадцяти років. У 2003 р. шкільний музей поповнився унікальними експонатами і матеріалами літоб'єднання ЧТЗ), і в даний час готується відкриття літературно-краєзнавчої експозиції.
П'ять років тому школа стала учасницею проекту асоційованих шкіл ЮНЕСКО.
Участь у проектах ЮНЕСКО дозволяють школярам входити у світовий культурний простір через досягнення вітчизняної культури, тим самим знімаючи протиріччя між монокультурною і полікультурної школою.
Глава 2. Види ігор та їх роль у житті, вихованні та навчанні дітей. Керівництво іграми
2.1 Роль гри у вихованні та навчанні дітей
Ігри відрізняються за змістом, характерними особливостями, по тому, яке місце вони займають у житті дітей, в їх вихованні та навчанні.
Сюжетно-рольові ігри створюють самі діти при деякому керівництві вихователя. Основою їх є дитяча самодіяльність. Іноді такі ігри називають творчими сюжетно-рольовими, підкреслюючи, що діти не просто копіюють ті чи інші явища, а творчо їх осмислюють і відтворюють у створюваних образах, ігрових діях. Різновидом сюжетно-рольових ігор є ігри-драматизації та будівельні. p align="justify"> У практиці виховання використовуються і ігри з правилами, що створюються для дітей дорослими. До ігор з правилами відносяться дидактичні, рухливі, ігри-забави. В основі їх ле жит чітко визначене програмне зміст, дидактичні завдання, цілеспрямованість навчання. p align="justify"> При оволодінні досвідом гри, розвитку здатності до самоорганізації діти проводять і ці ігри самостійно.
Сюжетно-рольові ігри є найбільш характерними іграми дошкільнят і займають значне місце в їхньому житті. Високо оцінюючи самодіяльні сюжетно-рольові ігри дітей, Н. К. Крупська писала: В«Найулюбленіші, найпотрібніші дітям ігри - це ті, де діти самі ставлять мета гри: побудувати будинок, поїхати до Москви, сфабрикувати обід ... Процес гри полягає у здійсненні цієї мети: дитина будує плани, вибирає засоби здійснення. Нехай поїзд, на якому він їде, побудований зі стільців, нехай будинок побудований з трісок, не в цьому справа - фантазія дитини доповнить дійсність. Тут важливий самий процес побудови плану В». p align="justify"> Відмінною особливістю сюжетно-рольової гри є те, що...
