ном, при навчанні в I класі дітьми ще купуються ні швидкість, ні упевненість в листі. Надалі відбуваються якісні зміни в листі: все точніше відтворюється образ літери, буквосполучень, у зв'язку з тим, що встановлюються зв'язки між зоровим і мускульним контролем руху. [27,13]
Змінюється характер рухів руки в процесі письма в наступному напрямку: а) рука звикає до скоєння рухів, найбільш зручних і економічних: вниз, на себе - основний рух при листі й сполучна з великим нахилом - при листі вгору , до початку листа наступного основного елемента; б) руху укрупнюються - одним імпульсом відбувається безвідривне лист кількох літер (зазвичай 3-4), в) у зв'язку з цими особливостями рухів лист стає більш ритмічними і плавними. У цілому процес укрупнення рухів, ритмування їх відбувається дуже повільно, протягом багатьох років. p align="justify"> Поступово відбувається закріплення однотипних рухів при листі однакових літер, що відображається в стереотипності однакових літер при листі - починає вироблятися почерк. Однак стереотипність рухів динамічне. Вже до кінця першого року навчання у одного і того ж учня відзначити, що певна літера при повторному написанні в тексті схожа на таку ж букву, раніше написану (однакові заокруглення, форма повороту, нахил елемента і так далі). Але в II класі, якщо буде купуватися велика свобода і впевненість руху і форма літер удосконалюється, вони стануть дещо іншими. Ще більше схожості буде між одними і тими ж літерами в листі одного і того ж учня. З кожним роком рухи стають все більш закріпленими, стереотипними. Тому зміна, виправлення почерку учня III-IV класів завдання надзвичайно важка (Т.М. Боркова, Н.Т. Орлова), хоча почерк у учнів далеко не склався і буде ще змінюватися. Це пояснюється, мабуть, закріпленням однотипних рухів при листі літер при даній швидкості листи і закріпленням інших прийомів письма. p align="justify"> Поступове збільшення швидкості листи, придбання ритму рухів у процесі листи, прагнення руки здійснювати найбільш економні руху призводять до більш зв'язков письма, в якому форма літер змінюється і її стереотип. На зміну форми літер у процесі швидкого листи впливає і пошук індивідуального стилю письма. Таке прагнення, часто наслідування почеркам дорослих, спостерігається вже в учнів V-VI класів, коли процес листи якщо й не досяг повної автоматизації, проте відбувається без труда. p align="justify"> Д.М. Богоявленський цілком правильно піднімає питання про механізм автоматизації (зокрема, автоматизації орфографічного досвіду): В«... по-перше, поступове зменшення ролі усвідомлення своїх дій, по-друге, згортання розумових операцій за рахунок обгрунтовують, а потім і оперативних суджень; по-третє , об'єднання та узагальнення приватних дій в більші за масштабом дії і в зв'язку з цим розширення кордонів перенесення; по-четверте, вдосконалення прийомів виконання дій, відбір найбільш раціональних способів вирішення орфографічних завдань і, зрештою, ...
