с соціальних особистісних властивостей, від яких залежить мотивація досягнення успіхів. p align="justify"> До кінця початкової школи учень вже починає проявляти себе не тільки як суб'єкт вчення. Він вступає в активну міжособистісну взаємодію, у нього з'являються власні думки та точки зору, що відрізняються від позиції значущих дорослих. Це внутрішні показники його переходу в підлітковий віку, а зовнішній критерій - перехід з початкових класів у середні. p align="justify">
2. Психологічна характеристика взаємин молодших школярів
2.1 Характеристика взаємин молодших школярів з однолітками
У молодшому шкільному віці дитині доведеться пройти всі перипетії відносин, перш за все з однолітками. Тут в ситуаціях формального рівності (всі однокласники і ровесники) стикаються діти з різною природною енергетикою, з різною культурою мовного і емоційного спілкування, з різною волею і відмінним почуттям особистості. Початкова школа вторгається перш захищеного сім'єю, малим особистим досвідом спілкування дитини в ситуацію, де в реальних відносинах слід навчитися відстоювати свої позиції, свою думку, своє право на автономність - своє право бути рівноправні у спілкуванні з іншими людьми. Якщо емоційні та соціальні прихильності маленької дитини були центровані головним чином на сім'ї, то тепер йому відкривається більш широкий світ, що з однолітків, вчителів та інших дорослих і дітей, що проживають по сусідству. p align="justify"> Я-концепція дозволяє зрозуміти розвиток дитини в молодшому шкільному віці, так як вона пронизує його особа і соціальна поведінка. Тепер діти краще розуміють, якими навичками вони володіють, які у них є обмеження, і їхній знання себе орієнтує і організовує їх поведінку. Р ебенок постійно порівнює себе зі своїми ровесниками. С. Хартер дала вдалу формулювання, вказуючи, що поява Я-концепції дітей створює В«фільтрВ», через який вони оцінюють свою власну поведінку і поведінку інших. p align="justify"> Відносини з однолітками стають все більш важливими і надають практично основний вплив на соціальне та особистісний розвиток дітей. Здатність робити висновки про думки, очікуваннях, почуття і наміри інших людей грає центральну роль в розумінні того, що означає бути одним. Діти, які можуть подивитися на речі очима оточуючих, володіють кращою здатністю до формування міцних близьких відносин з людьми. p align="justify"> Роберт Селман вивчав дружні відносини дітей у віці від 7 до 12 років. Дітям розповідалися історії, що містять в собі дилему, пов'язану з відносинами, а потім задавалися питання, спрямовані на оцінку їх установок про інших людей, їх самосвідомості, здатності до рефлексії, уявлень про особистість, а також думок про дружбу. Таки історії піднімали питання про природу взаємин, про протистояння старих і нових друзів, про вірність і довірі. Вони вимагали від дітей роздумів і міркувань про те, як формуються ...
