о напряму в навчанні мов були такі відомі фахівці, як: М. Берлиц, Ф. Гуен, Г. Суит та ін Методи отримали найменування прямі (натуральні), тому що їх представники прагнули на заняттях з мови створювати безпосередні асоціацію між одиницями мови та відповідними їм поняттями, минаючи рідну мову учнів, і, отже, засвоєння таких одиниць відбувалося на інтуїтивному рівні.
Свідомі методи, припускають усвідомлення учнями в процесі навчання фактів мови і способів їх застосування в мовному спілкуванні. Головним дидактичним принципом методів є принцип свідомості, що базується на визнанні провідної ролі мислення в ході оволодіння мовою. Цей принцип протиставляється принципу інтуїтивність, що визначає зміст прямих методів. Серед інших ознак свідомих методів можуть бути названі:
взаємопов'язане навчання видів мовленнєвої діяльності на основі усного або письмового тексту;
організація занять у послідовності від повідомлення знань до формування мовних навичок і умінь;
розмежування навчального матеріалу, призначеного для рецептивного і продуктивного умови;
опора на рідну мову учнів з метою подолання інтерференції і використання позитивного переносу.
Комбіновані групи методів характерна наявність ознак, властивих і прямим, і свідомим методам. Їх виникнення було викликано відомої незадоволені стю як прямими, так і свідомими методами та спробою використати переваги, властиві різним методам.
Залежно від того, які ознаки першої або другої групи методів переважають, такі методи ближче або до прямого, або до свідомим.
Інтенсивні методи. У 1960-х - початку 70-х рр.. у зв'язку із збільшеною потребою оволодіння іноземними мовами в стислі терміни і частина з узкопрактические цілями (володіння мовою ділового спілкування, розмовною мовою і т. д.) з'явилися різні методи навчання мови, що об'єднуються загальною назвою - інтенсивні, або прискорені [21, с. 206]. У цьому зв'язку сформувався новий напрямок досліджень - методика інтенсивного навчання. Цей напрямок первинний розвиток отримало в середині 1960-х рр.. в Болгарії, де в науково - дослідному інституті суггестологіі під керівництвом Г. Лозанова були розроблені основи суггестопедического методу навчання іноземних мов, отримав широке поширення в багатьох країнах світу стосовно до викладання різних дисциплін, а не тільки іноземних мов.
Інтенсивні методи навчання спрямовані головним чином на оволодіння усній чужомовному промовою в стислі терміни при значній щоденної концентрації навчальних годин і створенні обстановки В«зануренняВ» в іншомовне середовище.
Метод в широкому сенсі є спосіб досягнення мети. Це поняття вживається в трьох значеннях:
а) общеметодологическом (метод як засіб пізнання, спосіб вивчення природи і суспільств...
