едення об'єктів у певну систему), а також опис, зіставлення та ін Прийоми навчання, таким чином, у вигляді мовних дій та операцій складають зміст формованої мовної діяльності.
На відміну від общедидактических методів, досить універсальних і застосовуваних у викладанні різних дисциплін, частнодідактічекіе (власне методичні) методи відображають специфіку конкретного навчального предмета або групи предметів.
У методиці викладання іноземних мов історично склалося подвійне визначення методу як частнодідактіческого поняття: а) метод як напрямок у навчанні (широке тлумачення терміна) і б) метод як спосіб навчання який - або стороні мови (вузьке тлумачення терміна ) [21, с. 180]. p align="justify"> Метод навчання дає уявлення про стратегію навчання мові, на підставі
якій викладач розробляє тактику навчальної діяльності в конкретних умовах навчання і на основі методу - напряму.
Ознаки, властиві методу - направленню в навчанні.
. Наявність провідної ідеї, визначає шляхи і способи досягнення мети навчання і дає уявлення про загальну стратегію навчання мові в рамках обраного для роботи методу. p align="justify">. Спрямованість методу на досягнення певної мети. p align="justify">. Використання в якості теоретичної бази методу - напрямки лінгвістичної, психологічної концепції, що визначають наукові основи методу. p align="justify">. Незалежність методу від умов і етапу навчання, так як метод визначає стратегію навчання мові, а не його тактику, розроблювану викладачем. p align="justify"> З історії викладання іноземних мов відомо кілька десятків методів, що виникають у відповідь на потреби суспільства у вивченні мов і відображають рівень розвитку науки і техніки на різних етапах розвитку суспільства.
Питання про класифікацію методів - напрямків у методиці дозволяється неоднозначно, що відображає існування різних точок зору на вибір підстав для такої класифікації.
Відповідно до однієї точки зору, вихідним ознаками для класифікації методів є існуючі підходи до навчання мови. Принципова ж відмінність між групами методів, що відображають особливості підходу, визначається таким чином: спирається метод на інтуїтивне або свідоме оволодіння мовою; передбачається в процесі навчання опора на рідну мову або така опора виключається; рекомендується взаємопов'язане або послідовне оволодіння видами мовленнєвої діяльності. p align="justify"> Виходячи з існуючих в методиці прямого, свідомого і діяльнісного підходів до навчання мови, можна сучасні методи навчання поділяти на прямі (інтуїтивні), свідомі, комбіновані, інтенсивні.
Прямі методи навчання іноземних мов, що сформувалась у другій половині 19 - початку 20 ст. в результаті перемоги прихильників практичного навчання мовам над представниками формального (класичного) освіти [21, с. 183]. Серед представників новог...
