санню графічних елементів (літер).
"Графічний навик - це певні звичні положення і рухи пишучої руки, що дозволяють зображати письмові знаки та їх сполуки" (Н. Ф. Виноградова). Правильно сформований графічний навик дозволяє писати букви чітко, красиво, розбірливо, швидко. Неправильно сформований графічний навик створює комплекс труднощів письма: недбалий, нерозбірливий почерк, повільний темп. У той же час переробка неправильного графічного досвіду не просто утруднена, але часом неможлива. p align="justify"> Чисто "технічне" виконання самого процесу листи ускладнюється тим, що у дітей 6-7-річного віку слабо розвинені дрібні м'язи кисті, не закінчене затвердіння кісток зап'ястя і фаланг пальців, недосконала нервова регуляція рухів, а також низька витривалість до статичних навантажень (неодмінної складової письма). Крім того, у багатьох дітей недостатньо розвинені просторове сприйняття і зорова пам'ять, зорово-моторна координація і звукобуквенний аналіз. Це створює додаткові труднощі. Зменшити їх можна, якщо правильно здійснити підготовчий етап оволодіння листом і враховувати в процесі навчання вікові індивідуальні можливості дітей. p align="justify"> За результатами першої педагогічної діагностики можна зробити наступні висновки: двоє дітей відчувають труднощі при дотриманні пропорцій, що може призвести до такої правильному розподілу елементів букв; відсутність диференціації звуків з-з . При виконанні домашніх завдань підбирати матеріал, який спрямований на виправлення цих труднощів, а також рекомендується індивідуальні заняття з логопедом.
Таким чином, представлений м атеріал є першим кроком у навчанні дітей орфографічної пильності. Аналіз методики Виноградової Н.Ф., на мій погляд, дозволяє творчо переосмислити процес навчання на кожному ступені початкової школи в рамках формування такого важливого блоку, як функціональна грамотність. br/>
.3 Психолого-педагогічні основи навчання письма в системі розвивального навчання
Не менш популярною системою навчання в початкових класах є розроблена В.В. Давидовим і В.В. Репкін система так званого розвивального навчання. У руслі цього напрямку в сфері викладання російської мови працювали також такі вчені як П.С. Жедек, М.С. Соловейчик, П.П. Светловская та ін
Як зазначає В.В. Давидов [16. - С. 221], психологічні та педагогічні дослідження, проведені вченими, свідчать про те, що система народної освіти не забезпечує належного розвитку дітей. Тому одне з головних положень концепції оновлення освіти пов'язано з установкою на те, щоб освіта була спрямована на їх інтелектуальний, моральний і фізичний розвиток. На його думку, необхідно організувати таку освіту, яка має розвиваючий характер. Виховання і навчання можна вважати необхідними чинниками розвитку здібностей людини. Спочатку Л.С. Виготський...
