сформулював гіпотезу про те, що навчання дітей визначає характер їх психічного розвитку. p align="justify"> У шкільному віці у дітей формуються і розвиваються нові види діяльності та пов'язані з ними здібності. Важливу роль у школі починає грати навчальна діяльність. У процесі її формування школярі засвоюють знання та вміння іншого роду і іншими способами, ніж дошкільнята, - при цьому засвоюють їх по перевазі у формі цілеспрямованого навчання, спеціально організованого вчителями. p align="justify"> Змістом навчальної діяльності виступають теоретичні знання, оволодіння якими допомогою цієї діяльності розвиває в учня основи теоретичного свідомості і мислення, а також творчо-особистісний рівень здійснення практичних видів діяльності.
У школі діти здійснюють громадську за своїм змістом і за своєю функцією діяльність - навчальну. Це докорінно змінює їх положення в суспільстві - у навчальній діяльності діти виконують суспільно значимі обов'язки, засвоюють важливі соціальні та моральні цінності (наприклад, дітей спеціально виділяють і оцінюють їхні успіхи). Завдяки цьому навчальна діяльність має величезні виховні функції. p align="justify"> У процесі засвоєння дітьми В«шкільногоВ» матеріалу у них формуються важливі операції теоретичного мислення (наприклад, рефлексія та аналіз).
Однак треба зазначити, що не всякий процес засвоєння знань можна віднести до навчальної діяльності, до отримання В«освітиВ».
Навчальна діяльність школярів будується, у відповідності зі способом викладу теоретичних знань, зі способом сходження від абстрактного до конкретного. Мислення школярів у процесі навчальної діяльності має щось спільне з мисленням вчених, викладають результати своїх досліджень за допомогою змістовних абстракцій, узагальнень і теоретичних понять, що функціонують у процесі сходжень від абстрактного до конкретного. p align="justify"> Мислення школярів, хоча й має деякі спільні риси, проте не тотожне мисленню учених. Школярі не створюють понять, образів, а присвоюють їх у процесі навчальної діяльності. p align="justify"> У навчальній діяльності школярі відтворюють реальний процес створення людьми понять, образів. Тому навчання в школі усіх предметів необхідно будувати так, щоб воно В«в стислій, скороченій формі відтворювало дійсний історичний процес народження і розвитку знаньВ». p align="justify"> Приступаючи до оволодіння яким-небудь навчальним предметом, школярі за допомогою вчителя аналізують зміст навчального матеріалу, виділяють в ньому деяку вихідне загальне ставлення, виявляючи разом з тим, що воно виявляється в багатьох інших приватних відносинах, наявних в даному матеріалі. Фіксуючи в якій-небудь знаковій формі виділене вихідне загальне ставлення, школярі тим самим будують змістовну абстракцію досліджуваного предмета. Продовжуючи аналіз навчального матеріалу, вони розкривають закономірний зв'язок вихідного відношення з його різними проявами і тим самим от...
