Правила дідактічної грі становляит ее провідний елемент, смороду чітко пояснюються дитині перед качаном грі, а такоже нагадуються у процесі ее Виконання. Відхід від правил гри Робить ее або нецікавою, або перетворює на Другие різновіді ігор. Наприклад, гра у В«Рослин лотоВ», передбачає Використання такого ігрового матеріалу, як СПЕЦІАЛЬНІ картки, розділені навпіл, шкірних половина містіть зображення різніх рослин. Діти повінні Скласти лото, прієднуючі картки половинками Із збережений Однаково рослин. Обумовлюються вимоги до Переможця; діти наперед знають - переможе тієї, хто при складанні припустилися найменшої кількості помилок. Для Виконання правил гри діти повінні порівнюваті зображення рослин между собою, шукати в них СПІЛЬНЕ ї відмінне. p align="justify"> Як Зазначає Г. А. Урунтаєва, існують умови, что Забезпечують Дотримання правил у дідактічній грі, а самє:
колективна організація ДІЯЛЬНОСТІ, гравці Погоджують свои Дії ї контролюють Виконання правил одноліткамі;
создания різновіковіх об'єднань, колі старші діти передаються свой ігровий досвід молодшим и віконують роль навчаючого [153, з 80].
СЬОГОДНІ з'явилися дидактичні ігри на Основі комп'ютерних програм.
Серед комп'ютерних ігор вірізняють дидактичні, реактівні Розважальні ігри, ігри-змагання. Всі смороду, на мнение В. В. Безмєнової, становляться групу Закритого комп'ютерних ігор, де ВСІ компоненти закріплені й достатньо жорсткий. У відкритих, чі креативних іграх, вірізняються компоненти, Які дитина візначає сама. Це, ненорматівні показатели розвітку сюжетно-рольової гри відповідно до молодшого, середнього, старшого дошкільного віку. p align="justify"> Д. Б. Ельконін віділяє Чотири Рівні розвітку сюжетно-рольової гри дошкільніка. Коженая рівень характерізується спеціфічнім змістом, співвідношенням ігрових Дій та ролей, структурою ігрових Дій. p align="justify"> У 3-5 років формуються перший та другий Рівні.
І рівень.
. Зміст гри - Дії з предметами, спрямовані на співучасніка. Характерні Ігрові Дії - годування без врахування послідовності и В«менюВ». p align="justify">. Ігрові роли НЕ візначають Дій, а навпаки. Діти собі не назівають іменамі ролей, роли теж НЕ позначають словом. При розподілі ролей відповідні рольові Дії НЕ узгоджуються, между ними відсутні взаємозв'язкі. p align="justify">. Ігрові Дії одноманітні, складаються Із послідовності стереотипного повторювання операцій. p align="justify">. Ігрові Дії НЕ утворюють логічної послідовності.рівень. p align="justify">. Зміст и сажки у грі - Дії з предметами. p align="justify">. Діти прагнуть до відповідності ігрової Дії реальній. p align="justify">. Діти назівають роли. Виконання роли Полягає у реалізації відповідніх ігрових Дій. p align="justify">. Логіка ігрових Дій візначається жіттєвою послідовністю. Ланцюжок Дій збільшується: Приготування...
