навчання могут буті кількох тіпів. Візначаються смороду за різнімі крітеріямі. Одні методики візначають тіпі уроків за змістом (уроки з ОБРОБКИ тканини, паперу, деревини): другі - за способом проведення (урок-екскурсія, урок-кіно) треті - за цілямі навчання (урок набуття учнямі новіх знань, урок Формування умінь та навічок, комбінований урок).
Неважко помітіті, что Кожний підхід до визначення тіпів уроку будується на Основі якого-небудь одного принципом. Альо, на нашу мнение для початкових класів найдоцільнішім типом уроків є комбінований, хочай и НЕ відкідаємо других тіпів. p align="justify"> Комбінований урок з трудового навчання має пріблізно таку структуру: Організаційна частина, ПОВІДОМЛЕННЯ тими та мети уроку, аналіз зразки и его графічного зображення, конструювання вироб, планування трудового процеса, проведення технологічних операцій, перевірка виробів и їх оцінка , прибирання робочих місць.
На організацію уроку, як правило, відводиться 2-3 хвилини. Ця частина уроку частіше Всього розпочінається з перевіркі підготовленості учнів до уроку. Если у Деяк учнів немає матеріалів чг необхідніх інструментів, то вчитель винен Видати їх з Додатковий запасів. Урок можна розпочінаті позбав тоді, коли вчитель переконався, что ВСІ учні мают необхідні для уроку матеріали та інструменти. p align="justify"> Іншим етапом уроку є ПОВІДОМЛЕННЯ учням тими та мети уроку, визначення корисності вироби. Це етап, на якому вчитель підготовляє учнів до чуттєвого сприйняттів нового матеріалу, до Формування особіст інтересів у поєднанні з суспільними мотивами праці. p align="justify"> Если на уроках праці учні позбав задовольняють ВЛАСНА властіву їм потребу в ДІЯЛЬНОСТІ та оволодівають Тімі чг іншімі трудовими операціямі, то в них розвівається особистий Інтерес до праці. А ЯКЩО школярі в процесі праці виготовляють Суспільно-Корисні РЕЧІ, у них не позбав формуються Особисті Інтереси до праці, а й посілюються Суспільні мотиви праці, Які Кінець кінцем переростають у чітко вираженими потребу працювати на Користь Суспільства. p align="justify"> Наступний етапом уроку є аналіз зразки вироб и его графічного зображення. На цьом етапі вчитель демонструє зразок вироб, Наприклад, коробочку з жесті (Міщенко І.Т. В«Умілі рукиВ» 3 кл), и наголошує на тому, что таку коробочку виготовляють з розгорткі. З Креслення розгорткі учні знайомляться в Посібнику, візначають Габаритні Розміри, висота коробочки. p align="justify"> Четвертим етапом уроку є конструювання вироби. На цьом етапі вчитель Розглядає з учнямі Будовий вироб, его складові частині, форму деталей, конструктівні Особливості. Для прикладу розглянемо виготовлення МОДЕЛІ кораблика (Міщено І.Т. В«Умілі рукиВ» 2 кл.). Спочатку вчитель з'ясовує, хто з учнів бачив на морі чи на річці Кораблі, Якої смороду форми, розміру І що перевозять. После цього вчитель предлагает Розглянуто картку Посібника В«Умілі рукиВ» и візначіті з якіх основних частин Складається модель ...
