ти, що такі діти необхідні для ефективного групового процесу, вони роблять групу гетерогенної за складом, прискорюють групову динаміку. Нерідко в таких випадках корінь сімейних конфліктів криється не в особливостях особистості дитини або особистостей батьків, а в неправильному стилі взаємодії між ними. p> Отже, показаннями для проходження дитячої ігрової психокорекційної групи є: реальний чи уявний батькам порушений у дитини контакт у колективі однолітків незалежно від його етіології, порушений контакт з батьками. Стандартне психологічне обстеження ... не може знайти у цих дітей аномалій психічного розвитку. Ср-ді найбільш типових психологічних проблем цього контингенту можна назвати страх автономії, підвищене почуття провини, почуття власної неповноцінності, імпульсивність, нездатність керувати афектами.
Заняття повинні проводитися в просторому приміщенні, де є циновки або килимки, іграшки: шпаги, щити, шоломи, кеглі, кубики, м'ячі надувні, м'які іграшки, бажано настільні ігри з максимально великим можливим числом учасників, боксерські рукавички, фарби і папір. З меблів нуж-ни тільки стільці і крісла, в основному для того,. щоб будувати з них В«барикадиВ» і В«ДомуВ», грати в В«моргалкиВ» і В«музичні стільціВ». Групу переважніше вести двом психологам, чоловікові і жінці. Це дозволяє повніше представити В«Світ дорослихВ», наприклад, при побудові моделі повної родини. У цьому випадку психологам простіше виконувати ролі мами і тата, точніше-поставити дітям нові форми взаємин з дорослими. Крім того, курс передбачає багато таких ігор, в яких необхідна чоловіча сила. Заняття проводяться 1 раз на тиждень в протягом години-півтори. У групі можуть брати участь 7-9 дітей. p> Перше заняття одне з найбільш жорстко структурованих.
З усього курсу воно одне процедурно задано. Заняття присвячене-но знайомству учасників один з одним. Чаші всього психологи і діти сидять колом 'На стільцях або на підлозі, на килимі (на циновках). Всім учасникам пропонується назвати себе будь-яким ім'ям, яке зберігається за дитиною на весь час занять. Діти можуть вибирати собі будь-яке ім'я або назва тварини, що має коррекціовний і діагностичний сенс.
Корекційний зміст полягає в тому, що дитина може таким шляхом як би вийти зі свого старого В«ЯВ» і надіти на себе іншу личину. Діти часто вибирають ім'я класної відмінниці, кращого друга, назва тварини, яке буває глибоко символічним. Так, наприклад, незібрана, розкидають дівчинка взяла собі ім'я Хома-так звали хом'яка у вірші, надрукованому в журналі В«Веселі картинкиВ», де описувалися його передбачливість і запасливість, тобто зосередженість 'на успішному виконанні справи.
У діагностичному сенсі вибір не свого імені-ознака неприйняття себе. Таким чином проявляється відчуття власного неблагополуччя у дитини. Вибір чужого імені слугує дороговказом бажаного об'єкта ідентифікації. Психологи також 'називають себе. Тут можливі варіанти. Можна називатися по імені і просити звертатися на В«тиВ», можна по імені-по батькові і на В«ВиВ». Це залежить від віку і бажання ведучих. Крім того, необхідно прогнозувати: чи не буде дітям важко і протиприродно називати дорослих по іменах.
На першому занятті не слід з'ясовувати, чому дитина назвав себе по-іншому,-так можна насторожити і відлякати його. Це питання можна обговорити потім, коли справжні імена В«спливутьВ» спонтанно. Після знайомства потрібно запропонувати веселу гру, в яку можуть грати всі. Для цієї мети краще всього підходить гра в піжмурки. Весела, азартна, вона знімає первісну настороженість дитини, який не завжди розуміє, навіщо його привели в консультацію і чим він буде тут займатися. У той же час ця гра-хороший діагностичний прийом, що виявляє вихідний рівень самостійної активності групи і деякі майбутні групові ролі в виникаючої груповій ієрархії.
Якщо у вузлових моментах гри діти грають активно, тобто самі зав'язують ведучому очі, розкручують його, 'коли ведучий ловить когось - поводяться адекватно, чи не підказують, а якщо знаходиться хтось, хто підказує, то самі стримують його, якщо діти самі помічають тих, хто ховається по кутках і боїться бігати, і тягнуть їх в гру, то, швидше за все, ця група активна і перший етап групової роботи повинен протікати при мінімальній участі психологів, щоб швидше склалася стихійна групова структура.
Можна використовувати ще один практичний тест. Запропонованого-житі під час гри в піжмурки маленьку модифікацію - грати абсолютно мовчки, щоб "Жмурки" не могла орієнтуватися на звуки. Якщо ваша пропозиція залишиться без уваги, не наполягайте, тільки зробіть висновок про те, що група дійсно активна і ведучим найкраще зайняти позицію пасивних спостерігачів. Необхідна деталь першого заняття-домовитися про форму закінчення кожного заняття. Найкраще, щоб кінцівка була тиха і об'єднуюча: наприклад, стати в коло, всім обійнятися за плечі і мовчки гойдатися або лягти на п...
