нь спілкування
Насамперед, у ході ігрової психокорекції дітей з порушеннями спілкування необхідно знизити конфліктність, зняти неадекватні стереотипи поведінки, вирішити основні психологічні колізії дитини. Слід зазначити, що ефективність корекції досягається найчастіше в процесі колективних ігор, в групі і з групою однолітків. Навики адаптивного безконфліктної поведінки дитина може отримати тільки в ході активного спілкування. Тому важливо створити для нього можливість відпрацьовувати ці навички в спеціально організованій для цього обстановці. Група-найбільш підходяще середовище для проведення повноцінної гри з однолітками і дорослими; гра в свою чергу призводить до нормалізації соціальних відносин, вирішенню зовнішніх конфліктів. Все це створює сприятливий фон для вирішення внутрішніх конфліктів.
Як вже зазначалося, характерною особливістю нашого контингенту дітей є конфліктне спілкування з оточуючими. При цьому мова йде перш всього про форми спілкування. Так, прагнення дитини до лідерства саме по собі цінна якість, але те, як воно здійснюється, може призводити до конфліктів зі однолітками. У цьому випадку корекції підлягає саме форма реалізації цього прагнення. Новий досвід спілкування з однолітками в групі складається 'на основі довірчої атмосфери, відкритого спілкування, в якому широко застосовуються прийоми зворотного зв'язку. Створюється можливість пережити новий досвід взаємин з дорослими. Дорослі в групі-психологи - поводяться недирективно, виходять з інтересів дітей, обходяться без оцінок і не порівнюють дітей між собою. У термінах Е. Берна це спілкування можна описати як спілкування на рівні дорослий-дорослий і дитина-дитина.
Ефекти дитячої ігрової психотерапевтичної групи можна розділити на специфічні і неспецифічні. Неспеціфі-етичні ефекти проявляються насамперед у змінах самооцінки, приведенні її у відповідність з реальними можливостями, розширенні уявлення про себе, у збільшенні арсеналу засобів спілкування, зняття тривожності. У той же час є ряд спеціальних, індивідуалізованих ефектів, що відносяться безпосередньо до проблемі кожної дитини. Корекції піддаються болісні для самого дитини особливості характеру: боягузтво, нездатність володіти своїми почуттями, жад-ність.
Корекція допомогою ігрового групового спілкування в першу чергу має справу з формою спілкування, а психокорекція причин, які породили невірні форми спілкування, здійснюється в другу чергу і за допомогою додаткових коштів. До числа таких засобів відноситься групова робота з батьками, в якій розкриваються невірні стереотипи сімейного спілкування і обговорюються кошти змін та шляхи до них. Це одне з пояснень, чому необхідна паралельна робота з батьками. Без такої роботи корекція дитячого спілкування буде малоеффек-тивна.
Відбір дітей в групу проводиться за певними показниками. Звертається увага на характер скарг батьків і результати первинного психологічного обстеження дітей. Насамперед акцент ставиться на скарги двох типів. Скарги першого типу, як правило, зводяться до труднощів спілкування дитини в колективі однолітків. Батьки часто пов'язують ці труднощі з замкнутістю характеру, нетовариськістю, вказують на те, що дитина воліє бути один, В«йому більше подобається читати, збирати моделі тощоВ». Іноді труднощі в спілкуванні батьки пояснюють тим, що дитина В«просто не вміє дружити-то добре грає, то раптом ображається, в бійку лізе. Діти не хочуть грати з ним В».
Батьківські скарги не завжди правильно відображають реальний стан справ. Часто вони невірно уявляють собі як картину дитячого поведінки, так і його причини. Наприклад, дитяча замкнутість при найближчому розгляді може виявитися просто вибірковістю в знайомствах-дитина має двох хороших друзів, але батьків турбує, що немає задушевної дружби В«Всім дворомВ», як у їхньому дитинстві. Або ж звичайні дитячі сварки виростають у батьківському сприйнятті в фатальне нерозуміння, відчуження, більше того, вони вважають, що дитина відкинутий дитячим колективом, він-ізгой. Нормалізація батьківських уявлень входить в одну з корекційних завдань батьківської групи. p> Характерною рисою скарг другого роду є вказівки батьків на те, що дитина некерований, неслухняний, зухвалий, грубий. Батьки відчувають, що не можуть знайти підхід до дитини, не розуміють його. Прихований психологічний зміст цих скарг вказує на відсутність взаєморозуміння не тільки між батьками і дитиною, а й між самими батьками.
Сім'я-система, тому порушення в одній ланці неодмінно спотворює інші. Часто це загальне порушення взаєморозуміння може проявлятися в добре описаної, відомої псевдосолідарная батьків один з одним, яка стає очевидною, коли вони об'єднуються проти дитини. Саме тому такі сім'ї-виправдані кандидати в В«корекційні групи: дитячі-для молодших членів і батьківські-для старших. Діти з цих сімей ладнають з однолітками, більш того, воліють суспільство однолітків суспільству батьків. Слід зазначи...
