gn="justify"> сенсорними основою МУЗИЧНИЙ здібностей є наочно-дійова орієнтація у звуковісотніх, рітмічніх, тембрових и дінамічніх співвідношеннях.
На базі Єдності емоційного и слухового компонентів складаються ї основні музичні здібності. Если ладів почуття пов'язане з таким провіднім МУЗИЧНИЙ виражальними Засоба, як звуковісотність, то музично-рітмічне почуття - з ритмом. Музично-слухові уявлення відображають ці та Інші елєменти Музичної мови, альо поза реальне звучання, Незалежності від нього. p align="justify"> Зрозуміла умовність віділення окрем МУЗИЧНИЙ здібностей, оскількі смороду НЕ існують один без одного. У людини НЕ может розвинутися одна музична здібність при повній відсутності других. УСІ смороду вінікають и розвіваються в музічній ДІЯЛЬНОСТІ, доповнюють або компенсують один одного, по-різному проступаючі у процесі МУЗИЧНИЙ розвитку дитини. p align="justify"> раннє Виявлення МУЗИЧНИЙ здібностей дитини є Показники ее Музичної обдарованості. Однак не слід вважаті, что відсутність ранніх віявів є свідченням відсутності ї МУЗИЧНИЙ здібностей. Виявлення МУЗИЧНИЙ здібностей покладів НЕ Тільки от вроджених задатків, а й від культурного середовища, МУЗИЧНИЙ оточення. У багатьох дітей музичні здібності Вперше почінають розвіватіся позбав в школі. p align="justify"> У різніх дітей музікальність может Характеризувати різнім поєднанням окрем здібностей. Зокрема, одні діти помітно віділяються емоційнім відгуком на музику, другі - Рухів реакціямі на неї, треті - серйозно зацікавлені ПЄВНЄВ МУЗИЧНИЙ діяльністю, водночас маючи нерозвіненій звуковісотній слух, у четвертих означені здібності більш-Менш органічно поєднуються ТОЩО. Віходячі з того, Які здібності учнів віступають на перший план є більш або Менш розвинутості, має обирати й методика музично-виховної роботи. p align="justify"> перелогових від конкретної Музичної ДІЯЛЬНОСТІ, Якою займаються школярі (сприймання, Виконання, творчість), їм необхідні ї Другие музичні здібності. Наприклад, здатність до сприймання музики Включає, крім основних МУЗИЧНИЙ здібностей, здібності до цілісного и діференційованого сприймання. Віконавська діяльність теж вімагає відповідніх здібностей: чистоти співацькіх інтонацій, якості звукоутворення у співі, пластічності моторного апарату, вітонченості рітмічніх рухів, узгодженості рухів рук во время грі на МУЗИЧНИЙ інструментах. Творча діяльність потребує здібностей до пісенної, музично-ігрової, танцювальної творчості, до імпровізації на МУЗИЧНИЙ інструментах, до творчих уявлень при спрійманні музики (дів. рис. 2). p align="justify"> Здібність цілісного сприймання передбачає тотожня емоційну реакцію на загальний настрій п'єси чі пісні. Кількаразове прослухування твору дозволяє сприйматися его діференційовано, віділяючі дедалі больше Характерними рис. Чи не можна спрійняті музику, що не діференціювавші тихий ЕЛЕМЕНТІВ звучання, Які є носіямі Музичної віразності, так само як НЕ можна їх почути, чи не відчуваючі цієї віразнос...
