ьо я працював у школі не один десяток років, чи не зустрічав батьків невіправніх, що не зустрічав людей, у душі якіх НЕ залиша б Доброї Іскри. Перетворіті Цю Іскру в Яскравий Смолоскип - вісь у чому болісно важке, альо благородних Завдання педагогів В»[13, с. 238]. p align="justify"> Виховання в навчальному закладі Важка підлітків реалізується в трьох основних видах діяльності: навчальній, громадське корісній, трудовій.
не вимагає забуваті, писав В. О. Сухомлинський, что В«звічайні методи и Прийоми виховання, Які дають добрі результати з основною масою дітей, до Важка дітей застосовуваті Марни, треба шукати якісь Другие, особливі методи и Прийоми виховання В»[13, т. 4, с. 509]. p align="justify"> Що ж це за методи и Прийоми?
В«Найважлівіше ... зміцнюваті у дитини Віру в свои сили и терпляче чекати того моменту, коли Відбудеться хочай б маленьке зрушення в ее розумовій праці ... Від успіху до успіху - в цьом ї Полягає розумово виховання важкої дитини В»[14, 512]. p align="justify"> Якою б запущених НЕ булу дитина, школа мусіть поставіті ее на шлях громадянського, трудового, духовного життя. В«Наша висока місія Полягає в тому, щоб КОЖЕН Вихованець звертаючись тієї життєвий шлях, ту спеціальність, яка давала б Йому НЕ Тільки хліб насущний, а й радість буття, почуття власної гідностіВ» [14, 515], - писав видатний педагог.
Для нормального розвитку людини ВАЖЛИВО такоже пробуджуваті, розвіваті в дитині цікавість, допітлівість, бажання знаті, подивуватися перед таємніцямі природи, перед красою НАВКОЛИШНЬОГО світу.
У віхованні ВАЖЛИВО, щоб В«людина вже в роки дитинства збагнула істіну: тільки праця творити честь, Гідність ОСОБИСТОСТІ; в праці людина віражає собі в колектіві, праця Дає моральне право судити про других людейВ» [14, 495].
аналіз педагогічної спадщини В. О. Сухомлинського, прісвяченої вісвітленню поглядів на проблему виховання Важка дітей та підлітків, Дає можлівість сформулюваті Головні Настанови для роботи з ними:
создания для Важка дітей та підлітків атмосфери доброзічлівості, любові, розуміння, Співчуття;
сприйняттів важке підлітка таким, Яким ВІН є, сприяння розвитку в нього Всього найліпшого;
побудова стосунків з Важка дітьми та підліткамі на Основі глібокої поваги й вісокої вімоглівості до них;
создания системи педагогічне доцільніх Дій, Які дадуть можлівість вивести педагогічне занедбаніх дітей з пасивного стану та прілучіті їх до актівної ДІЯЛЬНОСТІ життя в колектіві;
Переконаний батьків Важка дітей та підлітків у потребі корекції та Зміни своєї поведінкі, свого життя.
Ліше додержуючись згаданіх Настанов, творчо вікорістовуючі невичерпний джерело педагогічної майстерності великого педагога можна домогтись Успіхів у віхованні та перевіхованні Важка дітей ...
