мовлення при їх спонтанному розвитку не досягають того рівня, який необхідний для успішного засвоєння знань,-цим умінням і навичкам необхідно навчатися спеціально. (В. П. Глухів, Т. Б. Філічева, Г. В. Чіркіна та ін)
Проведене нами дослідження просторових уявлень у старших дошкільників з ОНР 3 рівня показало, що нездатність дітей вільно користуватися в мові словесними позначеннями просторових характеристик положення предметів один щодо друга обумовлена ​​саме тим, що їх мова не є нормально розвиненою.
У процесі логопедичної роботи з дошкільнятами необхідно враховувати особливості і послідовність формування просторового сприйняття, просторових уявлень в онтогенезі, тимчасових орієнтувань. І це, як і будь-яка свідома робота вимагає серйозного розуміння значення простору і просторових уявлень та вміння справлятися з цими співвідношеннями. p> Для подолання недоліків мовного розвитку в цілому та в розрізі формування просторових уявлень у дітей із загальним недорозвиненням мовлення зокрема, це питання має істотне значення, так як недостатня сформованість просторових уявлень з великою ймовірністю позначиться у дошкільнят на формуванні грамотної зв'язного мовлення, а у школярів під процесі формування навички читання та письма. Адже відомо, що для повноцінного оволодіння листом дитині необхідно взаємно трансформувати просторову послідовність графічних знаків і тимчасову послідовності звукових комплексів. Таким чином, часовий і просторовий аспекти сприйняття і відтворення мови не можуть бути роз'єднані. Діти, у яких несформованими просторові подання не використовують у своїй промові прийменники, що позначають просторові взаємини предметів, Надалі при оволодінні навичкою листи перераховані труднощі призводять до порушень писемного мовлення, патологічну основу якої складають недостатність або запізнювання формування В«схеми тілаВ». У наслідку це знайде свій прояв
в складнощах орієнтування у схемі зошитового листа. Наприклад, при оформленні письмових робіт діти довгий час не можуть прийняти і домогтися автоматизму при виконанні стандартних вимог до їх оформлення: пропуск певної кількості рядків або клітинок між роботами, виділення В«Червоного рядкаВ», дотримання В«полівВ»
зошитового листа, оформлення роботи В«в два - три стовпчикиВ», рівномірного заповнення зошитового листа текстом. h1> СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ.
В
1. Бородич А.М. Методика розвитку мови. М.: Просвітництво, 1981. p> 2. Венгер Л.А, Мухіна В.С. Псіхологія.-М.: Просвітництво, 1988
3. Вигодський Л.С. Вибрані психологічні дослідження. - М.: Просвещение, 1956. p> 4. Вигодський Л.С. Мислення і мова. - М.: Лабіринт, 1996. p> 5. Галанов А.С. Психічний і фізичний розвиток дитини від 3 до 5 років: Посібник для працівників дошкільних освітніх установ і батьків. - 3-е вид., Испр. і доп. - М.: АРКТИ, 2006. p> 6. Гвоздьов О.М. Питання вивчення дитячого мовлення. - М.: Просвітництво, 1961. p> 15. Глухів В.П. Методика формування зв'язного монологічного мовлення у дошкільників з ОНР. - М.: МГОПУ, 1996. p> 16. Глухів В.П. Дослідження стану зв'язного монологічного мовлення
дітей старшого дошкільного віку з ОНР// Дефектологія, № 6, 1986.
17. Жукова Н.С. Подолання недорозвинення мови в дітей: Навчальний метод.пособіе. - М.: Соц.-політ, журн., 1994. p> 18. Жукова Н.С., Мастюкова Є.М., Філічева Т.Б. Логопедія. Подолання загального недорозвинення мовлення у дошкільників. - Єкатеринбург: АРДЛТД, 1998. p> 19. Кащеєв Г.А. Підготовка до школи дітей з вадами мови. - М.: Просвещение, 1985. p> 20. Лалаева Р. І., Серебрякова Н. В. Формування лексики та граматичного ладу у дошкільників із загальним недорозвиненням мовлення. - СПб.: СОЮЗ, 2001.
21. Леонтьєв А.А. Психолингвистические одиниці і породження мовного висловлювання. - М.: Наука, 1969. p> 22. Лубовский В.І. Розвиток словесної регуляції дій у дітей в нормі та патології. - М., Педагогіка, 1978. p> 23. Лурія А.Р. Мова і свідомість. - Ростов-на-Дону: Фенікс, 1997. p> 24. Нємов р.с Психологія. У 3т. Т.2-М.: Просвещение, Владос, 1995. p> 25. Основи логопедичної роботи з дітьми: Навчальний посібник для логопедів, воспитат-лей дитячих садів, учителів початкових класів, студентів педагогічних училищ/За заг. ред. д.п.н., проф. Г.В. Чіркіна. - 2-е вид., Испр. - М.: АРКТИ, 2003. - 240с. p> 26. Основи теорії та практики логопедії/Під ред. Р.Є Льовіной. М.: Просвещение, 1968
27. Психолого-медико-педагогічне обстеження дитини. Під ред. Семаго М.М. М.: АРКТИ, 1999.
28. Сиротюк А. Плоди освіти// Дошкільне виховання, 2006, № 1, с. 7 .
29. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Дослідження особливостей розвитку пізнавальної сфери дітей дошкільного та молодшого шкільного віку. Діагностичний Комплект. М.: АРКТИ, 1999.
30. Семаго Н.Я. Сучасні підходи до формування просторових уявлень у дітей як основи компенсації труднощів освоєння...
