ься здатність довше розглядати те, що їм показується, повторно звертатися до наочного матеріалу в процесі виконання роботи.
Поряд з цим у дітей виховується все більше стійка увага до словесних вказівок, не підкріплює показом наочного матеріалу.
Надзвичайно важливо з перших кроків виховувати у дітей стійкий інтерес до образотворчої діяльності, що сприяє вихованню посидючості, працездатності, наполегливості у досягненні результату. Цей інтерес спочатку непроізволен і спрямований на процес самого дії. Вихователь поступово здійснює завдання розвитку інтересу до результату, до продукту діяльності. Цей продукт - малюнок, наочний і тим самим тягне дитину до себе, приковує його увагу.
Поступово діти все більше починають цікавитися результатами своєї роботи, якістю її виконання, а не тільки відчувають задоволення від самого процесу малювання.
У дітей шести-семи років, які перебувають на порозі школи, виникають нові мотиви їхнього інтересу до занять-усвідомлене бажання навчитися добре малювати. Зростає інтерес до процесу виконання роботи по вказівкам вихователя, щоб отримати хороший результат. Виникає прагнення виправляти і покращувати свою роботу.
Починаючи з молодшої групи необхідно виховувати у дітей інтерес до робіт товаришів, доброзичливе ставлення до ним, вміння справедливо їх оцінювати. Вихователю необхідно самому бути можливо більш тактовним і справедливим при оцінці роботи, висловлювати свої зауваження в м'якій, доброзичливій формі. Тільки за цієї умови він виховує дружелюбні товариські відносини між дітьми.
Активність дітей у процесі виконання роботи проявляється в хорошому темпі, безперервності її. У цьому відношенні в молодших групах припустимі значні індивідуальні відхилення: одні діти більш швидкі й активні, інші - повільні, мляві. У середній групі можливо підвищити вимоги до виконання роботи без відволікань, намагатися долати сповільненість темпу, властиву деяким дітям. Домагатися цього слід терпляче, наполегливо, але не пред'являючи дітям категоричних вимог у різкій формі. У старшій групі боротьба з повільністю і частими відверненнями від роботи набуває особливого значення у зв'язку з підготовкою до школи.
Необхідно дбати не тільки про хороше темпі роботи, а й про ретельності її виконання, без поспіху, яка заважає виконувати роботу акуратно, висловити повністю свій задум, зробити її закінченою.
Акуратність і ретельність виконання роботи залежить не тільки від дисциплінованості, а й від засвоєння навичок користування олівцем, пензлем. Навички з техніці малювання пов'язані з розвитком рук дитини - коордінірованість, точністю, плавністю, свободою рухів. Розвиток рухів в різних видах образотворчої діяльності об'єднується цільової установкою, що направляє це розвиток на зображення і передачу форми предметів або на побудову візерунка, на прикрасу. Опановують цими навичками всі діти дуже різна, однак при правильній методиці навчання всі вони опановують ними в обсязі, передбаченому програмою дитячого саду.
Чимале значення для розвитку рухів мають ті трудові навички, які діти отримують у процесі підготовки до занять з образотворчої діяльності та прибирання після них. З кожним роком перебування в дитячому садку зростають вимоги до хлопців як щодо підготовки та прибирання, як і щодо обов'язків чергових по групі.
У дітей незмінно зростає відповідальність за кожне доручену їм справу. Витративши зусилля і отримавши схвалення, дитина відчуває радість, піднімається його настрій.
Поряд з вихованням у дітей уміння бути уважними до вказівок вихователя дуже велике значення має розвиток їх самостійності, ініціативи, витримки. Зайва опіка шкідлива - діти повинні розуміти, що треба розраховувати на свої власні сили, самостійно придумувати, як і що зробити, що слідом за чим виконувати. Вихователь повинен бути готовий допомогти, але не опікувати дітей тоді, коли вони цього не потребують. Разом з тим слід пам'ятати, що навіть старші дошкільники не можуть бути у всім активними й послідовно діяльними без підтримки вихователя.
Дети отримують задоволення від малювання, в великій мірі завдяки тому, що в ці заняття включений процес придумування змісту, розгортання дій, близьких грі. Необхідно підтримувати це прагнення, не обмежуючи дітей лише задачею зображення окремих предметів. Вигадування сюжету свого малюнка не тільки доставляє дітям задоволення, що теж дуже важливо, а й розвиває уяву, вигадку, уточнює уявлення. Вихователю необхідно враховувати це, намічаючи зміст занять, і не позбавляти дітей радості створення персонажів, зображення місця їх дії і самої дії доступними їм засобами, включаючи сюди і словесний розповідь.
У процесі образотворчої діяльності створюються сприятливі умови для розвитку тих відчуттів та емоцій, які поступово переходять у естетичні почуття, сприяють формуванню естетичного ставлення до дійсності. Вже в молодшому дошкільному віці передача таких...
