іки його розвитку (чи рухається дитина у своїй творчості або зупинився, повторює освоєний, репродукує сам себе), а не в порівнянні з іншими дітьми;
* необхідно точно визначати мету, суть завдання, умови створення малюнка і в Відповідно з цими обставинами оцінювати роботу (задана тема до виставці, підказана ззовні або викликана власними спонуканнями, знайшла вона відгомін у душі дитини або виконана з примусу; користувався дитина допоміжним зоровим матеріалом або працював по пам'яті, за уявою; чи був достатній вибір образотворчих засобів і т. д.);
* виділяти і оцінювати: його загальний настрій, сюжет, смислове та емоційне трактування, композиційне рішення (вибір розміру малюнка, розташування зображення у форматі, вираз ступеня підпорядкованості окремих фігур - режисура, масштабні відносини, конфігурація форм, ритмічне і колористичне рішення), свободу володіння образотворчим мовою;
* підтримувати, заохочувати правомірно самостійність малювання, активність авторської позиції у ставленні до зображуваного, щирість емоційних переживань у творчості, чуйність до природи образотворчих матеріалів і можливостям інструментів, винахідливість у пошуку прийомів зображення і способів вираження образів і настроїв, роботу з удосконалення свого образотворчого
мови;
* важливо визначати і враховувати міру чужого впливу на малюнок, що знижує рівень творчого пошуку; потрібно пам'ятати, що такі види малювання, як срісовиваніе з зразка, калькування з оригіналу, зафарбовування готових контурних картинок сприяють творчості й художньому розвитку дитини, а призводять до механічному відтворення чужих рішень, служать поширенню в дитячому малюванні безликих шаблонів і стереотипів;
* в самої оцінці повинно бути явлено добру увагу, бажання побачити глибоко і повно весь зміст малюнка; вона повинна бути докладно аргументована і мати позитивний характер, щоб навіть при визначенні недоліків відкрити дитині можливість для їх подолання, виключаючи при цьому пряму підказку в делании; в оцінці також може бути виражене напуття до подальшого творчості та формулювання нових завдань - тоді вона буде цікава, корисна, бажана і прийнята з довірою.
У педагогічній практиці не можна забувати, що діти творять відповідно власним потребам, а не "напоказ" і невірно орієнтувати їх тільки на результат, підміняючи пошук зразком, творчість - виконанням, бажання - Примусом. В оцінці робіт повинно заохочуватися щире, оригінальне творчість дитини, а не слухняне репродукування. Люблячи малювання і довіряючи дорослим, малює дитина може виявитися жертвою чужої волі. Так порушуються творчі права дитини, невірно орієнтується його художня діяльність і наноситься збиток його цілісного особистісного розвитку. Це необхідно розуміти і пам'ятати всім дорослим, дотичним з творчістю дітей.
2. Малювання фарбами як вид художньо-творчої
діяльності
Кожен з видів образотворчої діяльності має свої можливості і засоби для зображення предметів і явищ, у сукупності даючи можливість відображати дійсність різноманітне і різнобічно.
Малювання - більш складний засіб зображення, ніж ліплення та аплікація.
Графічна діяльність, нанесення штрихів на папір привертає увагу дитини ще в преддошкольном віці. Діти близько півтора років вже охоче займаються цим, однак такі заняття спочатку мають характер забави, ігри з олівцем. У молодшому дошкільному віці малювання набуває характеру зображення. Діти малюють в дитячому саду олівцями і фарбами. Малюючи фарбами, дитина має можливість більш цілісно, ​​нехай на перших порах нерасчлененно, передавати форму предмета, його колір. Лінійний малюнок олівцем дозволяє більш чітко передати частини та деталі предмета. У цьому процесі велике значення має зоровий контроль за рухом рісующей руки, за лінією, що утворює контур предмета. Малювання кольоровим матеріалом (Олівцями або фарбами) дозволяє передавати забарвлення предметів. Діти, малюючи візерунки, прикрашають квадрати, кола, смуги, а також іграшки, виліплені ними з глини, зроблені з паперу.
Вираз в малюнку зв'язного змісту вимагає оволодіння передачею простору, в якому розташовуються предмети, їх порівняльної величини, положення відносно один одного.
Своєрідністю кожного виду образотворчої діяльності визначаються завдання виховання і розвитку.
Малюванням діти займаються головним чином сидячи за столом, тому велике значення має виховання правильних навичок сидіння, положення рук на столі, ніг під столом. Це дуже важливо для фізичного розвитку дітей.
Кожне заняття образотворчої діяльністю починається зі звернення вихователя до дітей, розмови з ними, а часто застосовується також показ якого-небудь наочного матеріалу. Тому необхідно з самого початку виховувати увагу дітей до слів і наочному показу. Наочність має велике значення на заняттях образотворчої діяльністю. Це сприяє розвитку спостережливості, у дітей розвиваєт...
