а таких ясних психічних законах, що заперечувати його потребу може тільки той, хто взагалі заперечує потребу враховувати в навчанні на вимогу людської природи взагалі і дитячої зокрема ". І далі: "Дитяча природа виразно вимагає наочність. Ви пояснюєте дитині дуже просту думку, і вона вас не зрозуміє, ви пояснюєте того ж дитині складну картину і вона вас розуміє швидко. Спробуйте про одне й те ж подію розповісти двом дітям, однаково здібним,: одній за малюнками, другий без малюнків, - і ви оціните тоді все значення малюнків для дитини "[13, 129]. p align="justify"> При наочному навчанні вчитель, так би мовити, присутній при самому процесі формування мови у дітей і може направляти цей процес. При цьому основну дидактичну функцію несе визначено наочний посібник: він В«виправляєВ» неправильний епітет, упорядковує неструнку фразу, вказує пропуск якої частини; одне слово, виконує на ділі легко те, що вчителю на словах виконати надзвичайно важко. p align="justify"> К.Д. Ушинський стверджував, що наочну навчання треба проводити доти, поки в учнів виробиться достатній навик свідомого, правильного і швидкого читання, а потім переходити до пояснювального читання, безумовно, з максимальним використанням наочності. p align="justify"> За такими принципом побудований підручник для читання "Рідне слово", який складається з трьох книг відповідно з роками навчання. Перший рік включає азбуку і першу після азбуки книгу для читання. З голосними звуками і буквами діти знайомляться синтетично, з приголосними - аналітично, виділяючи їх із вдало підібраних слів. Початкове навчання проводилася на рукописному шрифті, а пізніше організовувалося на двох шрифтах одночасно. У книзі багато казок, оповідань, прислів'їв, приказок, загадок, взятих з народного життя; вони відбивають народні погляди. Крім цього, є багато малюнків, які розвивають у дітей спостережливість, сприяють розвитку розумової активності школяра і культури його мислення і мовлення. Але в умовах тогочасної дійсності не було можливості широко застосувати наочну навчання грамоти через обмеженість фінансових ресурсів окремих шкіл. Крім того, проти нього виступила значна частина консервативно налаштованих педагогів. p align="justify"> Принцип наочності у навчанні після появи теоретичних праць і конкретних методичних розробок К.Д. Ушинського знайшов багато послідовників як серед видатних педагогів-теоретиків, так і серед широкого кола народних учителів [22, 73]. Поява методичної системи видатного вченого зробило революцію в процесі навчання: замість двох-трьох років потрібних для навчання грамоти за буквено-складовим методом, учні вчилися читати і писати протягом чотирьох-п'яти місяців. Тріумф наочної концепції К.Д.Ушинського призвів до поразки вчителів-консерваторів, які навчання граматики проводили за буквено-складовим методом і заперечували важливість принципу наочності в навчальному процесі, адекватність оригінального методу навчання. p align="justify"> Відомий російський педагог М.В. Бун...
