лами, спеціально створені дорослими з метою навчання і виховання дітей. Вони спрямовані на вирішення конкретних завдань у навчанні дітей, але в теж час в них проявляється виховне та розвиваюче вплив ігрової діяльності. p align="justify"> Дидактична гра представляє собою багатопланове, складне педагогічне явище: вона є ігровим методом навчання для дітей дошкільного віку, формою навчання, самостійної ігровою діяльністю і засобом різнобічного виховання особистості дитини, що підтверджено дослідженнями багатьох вітчизняних педагогів (А. П. Усова, В.М. Аванесова, З.М. Богуславська, Е О. Смирнова, А.І Сорокіна, А.К. Бондаренко та ін) і психологів (Л. А. Венгер, О.М. Леонтьєв та ін.)
Широке використання дидактичних ігор в дошкільному навчальному закладі пояснюється тим, що вони найбільш відповідають силам і можливостям дошкільнят, тому що навчання у формі гри заснована на прагненні дитини входити в уявну ситуацію і діяти за її законами.
Дидактична гра є дієвим прийомом формування розумової активності дошкільників, в якій одночасно діють два начала: навчальний, пізнавальне та ігрове, цікаве.
Гра дозволяє пом'якшити перехід від провідної ігрової діяльності до подальшої провідної навчальної діяльності, при цьому дітям легше засвоювати знання та уявлення. На думку А.К.Бондаренко, вихователь в дитячій грі одночасно є і вчителем, і учасником дитячої гри. Він вчить і грає, а діти, граючи, вчаться [3, с. 4]. p align="justify"> На відміну від навчальних занять, в дидактичній грі навчальні, пізнавальні завдання ставляться не прямо, коли педагог пояснює, вчить, а побічно - учні опановують знаннями, граючи. Мотивом виконання навчальної задачі стає природне прагнення дитини грати, виконувати певні ігрові дії. p align="justify"> Аналіз змісту збірників з дидактичними іграми (автори: А.К. Бондаренко, А.І.Сорокіна, Л.В.Артемова, З.М. Богуславська, Е.І.Удальцова та ін) дозволяє виділити сформовану тенденцію поділу дидактичних ігор на ігри з опорою на наочність (предметні, настільно - друковані) і на ігри без опори на наочність (словесні, в яких завдання вирішується в розумовому плані).
Так, А.К. Бондаренко все дидактичні ігри пропонує розділити на три основних види:
1) ігри з предметами (іграшками, природним матеріалом);
) настільно-друковані;
) словесні ігри.
Крім того, кожна група дидактичних ігор має ще більш дробову ієрархічність. Наприклад, А.І. Сорокіна виділяє наступні види дидактичних ігор: ігри-подорожі, ігри-доручення, ігри-припущення, ігри-загадки, ігри-бесіди. [26]
Дидактична гра має певну структуру, що характеризує її як форму навчання і ігрову діяльність. Виділяють такі структурні складові дидактичної гри:
) дидактичні та ігрові завдання. У кожній дидактичній грі своя навчальна завдання, що від...
