го усвідомлення взаємозв язку Ідей свободи, прав людини та Громадянської відповідальності;
Розвиток індівідуальніх здібностей и талантів молоді, забезпечення умов ее самореалізації;
Формування у дітей и молоді уміння міжособістого Спілкування та підготовка їх до життя за ринковий відносін.
Головна мета, пріорітетні напрями, основні шляхи Реформування української системи национального виховання сформульовані у восьмому розділі В«Декларації про державний суверенітет УкраїниВ» від 16 липня 1990 року, Державній національній Програмі В«ОсвітаВ» (В«Україна ХХІ століттяВ» ), В«Концепції школи Нової генерації - української національної школи - родиниВ» (1994 року), В«Концепції безперервної системи национального вихованняВ» (1994 року), В«Концепції розвітку Загальної середина освітиВ» (2000 року), В«Концепції 12-річної середньої загальноосвітньої школі В»(2000 року),В« Концепції 12-річної середньої загальноосвітньої школи В»(2001 року), Національній доктріні розвітку освіти (2002 року).
Отже, мета виховання всегда про єктивно відображає вимоги Суспільства до людини. Ці вимоги у свою черго візначаються рівнем розвітку Суспільства, характером виробничих відносін, того мета виховання может змінюватіся на різніх етапах історічного розвітку Суспільства, в Різні Історичні часи виховання мало різній характер, різнімі були его Зміст и спрямованість. Із РОЗВИТКУ Суспільства вінікають уявлення про Ідеальну Людина і поступово формується в суспільній свідомості педагогічний ідеал гармонійно розвіненої ОСОБИСТОСТІ. У Античні часи педагогічний ідеал включали гармонійній Розвиток як фізичний, так и духовний, альо без Трудової ДІЯЛЬНОСТІ. У середні віки як мета виховання пропагувався аскетизм. Для епохи Відродження характерним є гуманізм, поиск на новіх Шляхів Формування гармонійно розвіненої ОСОБИСТОСТІ, визначення значущості, актівності людини. У цею Период провідне Значення надається розумово, моральному та релігійному виховання. У Другій половіні ХІХ - на початку ХХ століть формується Концепція В«вільного вихованняВ». Паралельно вінікає ідея всебічно гармонійно розвіненої ОСОБИСТОСТІ. Вона розглядається з трьох пріорітетів:
виробництво;
політика;
культура.
Простежуючі Розвиток освіти в Україні Ми можемо Зазначити, что входження до Російської держави означало для України ВТРАТИ самобутності української освіти, набуття нею рис уніфікованої імперської системи. Починаючі з кінця XVIII століття, московська влада намагалася зніщіті НЕ Тільки традіційну русский освіченість, альо ї народне шкільництво. p align="justify"> Формування ОСОБИСТОСТІ у педагогіці XVIII - XIX століття ПОЧИНАЄТЬСЯ Перш за все з Сім'ї, на лоні рідної природи, коли дитина перебуває под вплива рідніх, близьким для неї людей и ее Ф...
